网友采纳只要一如既往地抓他的学习，他就不会成绩滑落。成绩起伏是会有的，一般班级中只有学的最多的人才可以保证不在这个波浪中沉浮。我们看一下小学试卷题目的特点：考察的知识点尽量出一个题目；总体题量少；过程错误导致整个题目失分。这样的试题是不好的，缺乏诊断意义。可能存在的结果：A、天花板。非正态分布，高分太多了，导致你不清楚满分的孩子到底会了多少。B、测点少。知识点不能涵盖全程，只要你有遗漏就难以得到分数。C、飞机+苹果=？就是不同质/不同单位的试题得分数据直接相加，得到的总分本来就是错的，这个略有点数学知识的人都知道，但所有数学老师都这样做，也不清楚他们怎么和体育老师学的数学。D、主观加权。一个知识点得多少分数，全凭老师的主观赋值。作文类就更不要说了。E、夸大分数的意义。每次考试后的家长会，老师会煞有介事地做成绩分析，结果都是错的，你说这类分析能有什么作用。成绩好的家长洋洋得意，成绩差的灰头土脸的。还是那句话，不在意，但要特留意，这就足够了。
王文革的回答： 既然当时医生已经排除了多动问题，那说明他不是注意力问题，注意力缺陷是多动症的一个分野或者一个类型，但不能从多动中剥离。估计可能是一些莫名的发育问题，这个发育是指脑神经结构方面的特殊性，而不是指肢体方面的发育。该类问题很多是在医学上不能定义和命名的。这也没有什么，即便医学能命名，也没有任何实质性作用——不能治疗。我们每个家长都期望自己的孩子是写字轻快，做题完美，但这是一个奢望。关键是你如何看待自己孩子的特性。你可以回忆一下你们小时候班级的成绩分布，那时也许整个班级都是相对正常的孩子，但总会有些孩子学习成绩是最后，他们的家长估计也着急，但过不了多久也就不在意了。他们不在意是因为感觉自己无能为力，自己的支持和帮助不能实质性地改变孩子。最闹心的可能就像你一样的家长，抓的紧一些孩子成绩就好，老师也经常说“小家伙聪明得很，就是……”。给你的感觉就是希望无限，自己不能放松和放弃。孩子写字慢，笔误和漏题、不检查等都是他的个人特点，并不是所有人的现场提示都起作用的。一般情况下是现场具体指示他们可能会重新加工一次，比如说你这道题目错了，重新做一次，他们可能会做。但一般的事前和事后的提醒性要求是没有作用的。他们在操作（做题）时是感觉不到自己做的不对，这个就是他们的特性。这和不会做乱作或者应付是完全不同的，虽然他们的表达在外人看来是这样的。小学阶段，学习任务相对量少，家人和老师的支持也相对充分，在学习帮助和成绩获得方面没有什么大的闪失，保持现状就可以。初中后，可以让他在课外班提前学习，用时间来换取熟练水平——他对熟练的学习任务的表达错误相对少很多。当然，这是一笔大的开销和时间投入。如果青春期到来后，他没有什么大的改观，那可能会持续终身。这不是说盖棺定论或者否定了他的发展，他的这个特性在专业性强的工作/岗位上是不影响成就的，甚至会做的比常人更好。但一些非专业技能的工作，比如对人的一系列，可能就会频繁遭遇挫折和承受人际环境压力。等到了孩子读大学的时候，最好给他选择理工类的专业，远离社会科学学科。理工类的工作特点是流程规定，突破则靠个人的大脑的与众不同，我感觉他是适合的。在量上和其他人一样的投入对待孩子，也就可以了。至于具体的方法，则需要你自己摸索和总结，这方面没有什么定式可迁移。永远别把资源投入到求医问药或者靠外面的所谓的矫正班，无效，且任性不起。也去我是你遇到的比较另类或者不靠谱的支持者，所以，上面仅供你参考。如果你能接受，那我们可以就孩子的行为方面继续聊。没有什么大不了的，别紧张。祝开心！
