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《花儿多美丽》是一次涉及到数学知识的科学活动。在活动前，我对教学过程进行了调整，根据我班幼儿的实际情况进行了预设。但在教学过程中还是出现了一些问题： 一、当我说将这些花朵分成两队时，孩子们的回答没能如预期所料。原因是我在让孩子分类前，指示语不明确。我应该说：将这些花朵按同一个特征分成两队。 二、在幼儿操作时，也出现了一定的混乱。孩子没能按不同的特征进行分类。经过再三提醒后，孩子对于按形状分成三类还是很模糊。主要原因有两个：1、教师的提示语没有很明确的指向性。当孩子按照颜色与大小分类后，教师应该随即追问：这些花除了颜色与大小不同，还有什么不同？这样，孩子的思维就会在教师的提示下发散开来。2、教师的操作给了孩子一个隐性的导向。在教师启发性操作演示的时候，是让孩子按照颜色与大小的不同分成两类。有了这一次操作，无形中给了孩子一个导向。 | 
