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来来，我是汤米汤米，米米米这首歌的旋律轻快。对孩子来说，把自己的名字用歌唱的方式介绍给他人，既充满情趣，又具有挑战性。 它的旋律流畅，歌词单一。活动一开始请孩子们跟着旋律哼唱，哼的有模有样，还有音乐会飘渺感。初次哼唱觉得还是比较简单的。 不过进入下一环节把歌词加入到曲中之后，熟悉的旋律一下子觉得别扭起来，特别是一连串的米和来音中，孩子很难跟随原来的旋律唱好，常常是走调。 两个难点分别是：一个是| 11 76 | 54 32 |，这一句的音准不易掌握；另一个A、B段衔接较紧凑，要让幼儿自然、顺畅地接唱有点困难。 反思： 陈老师对音乐颇有研究，在班里差不多与音乐相关的知识都是她在引导，虽然在一旁的我也有耳濡目睹，但必竟是在欣赏阶段，从未真正尝试、探索过音乐教育。 一拿起这首曲子，很喜欢它的轻快旋律，还有把名字也唱进去。心想：孩子一定喜欢，教起来也肯定容易。事实并非如此。以为简单是因为自己没有真正了解这首曲子，我看到的只是表面肤浅的部分，一向乐感很差的我看不到曲子的重点部分，直到实践后才发现，自己没有在重点处引导孩子，上面所提的两个难点也是在课后发现的。 这时闪现出的影相是去年杭州老师来园指导的奥尔夫教学。这首曲子她在讲座中也哼过。她给我的记忆是：并不是繁琐的东西就一定好，一首曲子重在提取它的精华。她的教学很简单，在反复中进行，点接面。不一般的是：看似平静却充满智慧。不是所有华丽的包装都能包裹出精彩，而是微小的精华才能真正散发出光芒，即便没有包装过它也是炫耀的。 | 
