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苏教版小学美术第11册教案 第１课 我栽种的植物 (一）综合分析 绿色的植物是维护人类生存的重要条件。六年级学生已经在自然等其他学科中，了解了人与自然的联系和初步掌握了有关植物生长的知识，并已有一些观察的经历和种植的体验，还具备一定的文字和语言的描述能力。本课教学中要教育学生关心大自然的一草一木和对大自然生命的热爱，以此陶冶学生的心灵情感。 本课教学内容是学生进入六年级的第一课，此后更应当注重学生的生活体验和观察理解，并让学生能对事物发展的完整性有初步的把握。如植物主要的发育期的形态特征，最美，最旺盛的时期是怎样的等等。这需要学生有 一定的观察方法和充分的生活体验。 (二)教学目标 本课从学生的生活出发，让学生更多地接触实际事物和具体环境，发展学生的感知力及表现能力。让学生通过观察植物或回忆自己栽种植物的体验，运用多种表现方法，展现植物的形态特征及色彩变化；表现自己与植物有趣的故事和深爱绿色的情感。培养学生对自然和生活的热爱，以及保护环境的意识。 (一)课前准备 教具：一株或多株植物、种子、花盆一只、泥土一包、清水一瓶、底盆一只、小铲子一把、塑料纸‘块、录像片(介绍各种植物资料)等。 学具：学生自己喜欢用的画具。 (二)设计方案 方案1 课时：l课时。 教学过程： 教师出示—株植物、花盆、泥土、清水盆子、小铲子，问哪位同学能帮助老师把植物栽入盆中。 请一至两名同学上讲台进行种植，提示其他同学进行观察。 请学生复述栽种过程，评价其栽种方法正确与否。 请大家分别说一说白己喜爱的植物。 教师插放介绍多种植物生长的录像，提示学生注意其形态、色彩特征。 请学生讲一讲植物生长的几个过程。 分小组交流各位同学与植物有趣的故事。每小组推荐一名小记者注意收集故事材料。 布置作、业：每位同学画一幅《我栽种的植物〉 作业展示评价： 展示学生完成的作业，并请小记者介绍了解到的有趣的故事。对画面进行评价。 对作业的不足之处，请大家提出修改意见。 教师提示优秀作业留在教室展示一次。 第2课 向动物朋友学习 (一)综合分析 本课让学生运用仿生学的原理，观察、认识和利用自己熟悉的动物的特异能力及习性进行联想、模仿、发明和创造，并用绘画创造性地表现自己的见解。 在具体教学中，注意串通学生的各种知识，开拓他们的思路，讣学生在产生浓厚兴趣的基础上，大胆想像，勇敢表现。 仿生学已成为人们日益重视的科学研究领域。六年级学生对于动物吐界已有较深入的认识。教学中，叮组织学生通过讨论或辩论的方式进行探究性教学。教师叮采用丰富有趣的资料，增强学生的情感体验。 (二)教学目标 情感领域：教育学生热爱人类的朋友一动物，并以赞赏的眼光来观察研究它。 知识领域：接触—点仿生学知识，具体了解几种与动物相关的人类发明，引发学生趣味盎然地创造。 *作领域：将前人的创造或自己的发现变成合理、有趣又奇特的画面，增强学生的绘画表达能力。 (一)课前准备 教学准备 教具：图片、录像带(介绍仿生学发明的资料)等。 学具：学生喜欢用的绘画工具。 课时：1课时。 ‘ (二)设计方案 方案1 1．教学导入： 出示飞鹰和滑翔机的图片，请学生寻找两者有哪些地方相似。引出“仿生学” —词，让学生自己来给它下一个“定义”。 2．教学新授： 1) 打开书本，看图片和文宁，说一说各种发明创造的启示来源。 (2)请学生自己说—说其了解的以仿生学进行发明创造的故事。 (3)分组讨论未来人类所要解决的诸如交通工具等问题，并把问题写在问题版上。 (4)把问题板放到讲台卜供各小组交流。大家讨论以仿生学的研究方法提 出的解决方案。 (5)各小组可提出异议、方案进行答辩。 3．布置作业： 每位学生把自己小组的发明方案画出来。 4．作业画法提示： (1)铅笔、钢笔淡彩法。 (2)综合法。(可用蜡笔、彩色铅笔结合水彩颜料进行作业)。 5．作业展示评价： 对有独特发明的小组授予“发明奖”。给表现效果较好的同学授予“小小设 计师奖”。 6．教学延伸： (1)教师播放以仿生学为资 料的录像片，激发学生爱科学、学 科学的兴趣。 (2)结束教学。 第3课 桥 (一)综合分析 本课的编写意图是进一步把学生学习与社会生活联系起来，并强调学生进行 一定的社会调查活动与美术学习相关联。注重了人文教育的内涵。教学中，教师 要给学生一定的桥梁建筑知识，是学生在观察和表现家乡桥梁的时候，能够联系 家乡风貌较完整地说出和表现桥的造型特征及时代特点。 人类有悠久的造桥历史，世界卜许多著名的桥梁，充分体现了人类的智慧和 勇气。今天我们已能看到许多造型奇特新颖的桥梁，是一道道融于大自然中的彩 虹。六年级学生对桥梁建筑已有一定的审美意识。本课图例，展示了人类从古到 今利用各种材料建造的桥梁，教师可让学生自己解读，说说这些桥与地域风貌的 联系，激发学生的表现欲望。 (二)教学目标 情感领域：通过欣赏家乡的桥，培养学生爱家乡、爱美好事物的情感。 认知领域：认识和观察桥的几种基本结构造型，了解各种桥的设计和环境的 关系。 *作领域：让学生通过观察体验和写生，运用多种绘画形式，大胆表现桥的 丰姿，提高表现能力。 (一)课前准备 (1)教具录像带、照片等有关桥的美术作品。有关古今中外桥梁的图片资 料。 (2)学具：学生喜欢用的画具。 (二)设计方案 方案 课时：一课时。 教学过程： 1．教学导入： (1) 教师检查学生是否按老师要求先走访调查了家乡的桥，并是否已写好 200字左右的调查记录，和以线描的形式画出的桥。 (2)展示学生的记忆画作品。并请这些同学读一下自己的调查记录(人文、 建筑等多方面内容)。请学生发表评价意见。 2．教学新授： (1)教师介绍桥梁知识。著名桥梁欣赏。 (2)展示有关桥梁的美术作品，请学生欣赏评价。 3．布置作业： (1)请学生对线描作业进行补 充和修改，并以自己喜欢表现的手 法进行涂色完成作业。 4．作业展示评价： (1)请学生把调查记录和作业 连起来装裱展示。 (2) 评出“小记者奖”，授予 走访调查和作业表现突出的学生。 5．教学延伸： (1)播放录像片，介绍家乡风 貌(有关桥梁介绍)。 (2)结束教学。 第4课 我设计的桥 (一)综合分析 本课教材是前一课《桥》的知识延伸，在学生考察了解家乡风 貌，体验家乡人文景观的基础上， 用美术表现的方法，为家乡规划、 设计未来的桥梁。以家乡小主人 的身份，来表现家乡未来的风貌； 以桥梁设计师的身份，通过多种 材料的运用来设计制作未来的桥 梁。 现代科学技术的发展，绐桥梁 设计家以更大的想像空间。桥是 艺术和科学的结合体，本课教学 中，要提供学生活动的情趣性，以 及给予学生表现活动的自主性， 让学生大胆设计，巧用材料合作 制作。以多元的教学形式，多样性 的评价方法，激励学生勇于想像， 勇于实践的情感。 (二)教学目标 本课教材是[综合、探索)学 习领域的教学。在学生对桥梁有 基本认识的基础上，以美术课程 与科学课程和其他课程的知识技 能相结合的方式，引导学生进行 探究性、创造性和综合性的美术 活动。启发他们畅想未来，让他们 想一想，未来的桥会是怎样的 呢?本课培养学生勇于创造的自 豪感和荣誉感，培养科技发展和 艺术创造不可或缺的想像力。以 多种美术的表现手法来表现学生 对桥的独特想像，制作和绘画的 能力。 (一)课前准备 教具：录像带(反映大都市的现代桥梁)。 学具：各种废旧材料、沙盘、绘画和创作工具等。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程： 1．教学导入： (1) 教师展示前一节《桥》的优秀学生作业。 (2)评价学生作业，并提出如何为未来的家乡进行规划，使家乡更美丽。学 生分小组讨论。 (3)交流各小组的规划和畅想。 2．教学新授： (1)教师播放现代人都市的桥梁录像，请学生欣赏。 (2)教师提出我们能不能一起根据我们的规划和畅想，为家乡设计未来的桥 梁。 (3)各小组讨论，画㈩桥梁设计稿。 (4)交流各小组的设计稿。 3．布置作业： (1)教师要求各小组根据设计稿和所带材料，分别创作桥梁模型。 (2)各小组学生合作按设计稿 巧用材料，制作桥梁模型。 制作一： 利用废可乐罐、纸板、丝线，筷 子等制作斜拉式桥梁。 制作二： 利用废纸盒进行切割组合制作 廊桥、公路铁路二用桥等。 制作三： 利用废泡沫、筷子等切割组 合，制作多种艺术造型的桥梁。 4．作业展示评价： (1)各小组为自己制作的桥题 名。 (2)各小组分头参观交流。 (3)投票选举“创意奖”、“技 术奖”。 (4)授予“荣誉设计师”称号。 5．结束教学。 第5课 立线浮雕 (一)综合分析 本课是第ll册的第5课，是[造型表现]学习领域的教学。这个单元同 时也是本教材构成和图案一条线上的内容，本课是此单元的第1课，主要利用 线材合理选择适合自己的工具和方法，在弯弯曲曲的牵连中，融欣赏、评述、交 流、制作于一体，挖掘构成中质材所能体现的美感，培养学生的动手能力及实 践*作能力。此课也为下一节课《立纸浮雕》作好了铺垫，使学生从浅浮雕的 线条造型逐步向浮雕的线条造型作好过渡。根据六年级学生的年龄特征以及要 坚持以人为本的原则可以让学生通过预习进行研究性学习，主动地去了解线材 所表现的形式美，在合作交流中掌握创作的方法，传递自己的情感，提高美化 生活的能力。 这课还可以将制作好的作品来装饰学生自己的房间，美化生活，展现自我， 舒展个性。在教学的延伸上可以 通过服饰上的、家居生活中的立 线浮雕来进行欣赏，了解它在生 活中的运用。 (二)教学目标 观察绳线造型的方法，了解平 面装饰的构成。利用绳线或其他 线材初步掌握立线浮雕的制作方 法并加以表现。培养学生的动手 创作能力，在作品中传递自己的 情感，提高美化生活的能力。 (一)课前准备 教具：范作、铅丝、彩色的废 旧电线等。 学具：各色绳线、胶水、毛笔、 色卡纸、剪刀等。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程： 1．教学导入： 用带来的各种线材(如彩色绳 线、麻绳、铅丝等)弯曲成不同效 果：单线造型，色块等，请同学们 做㈩更多的效果。 2．教学新授： (1)欣赏范作与同学进步讲 究、交流绳线的造型表现方法。 (2)可以通过课前预习先画奸 一张造型简洁、构图饱满的铅笔 稿，课上用准备好的绳线进行组 合搭配，粘贴成画。 3．学生作业： 可以采取两人合作’张作业 的形式。 4．作业展示评价： 可以办一个小型的展览。 第6课 立纸浮雕 (一)综合分析 本课的教学内容是在学习了上一节i果《立线浮雕》的基础上选择厚纸条来 进行浮雕造型，别有趣味。其创作方法、造型表现语言基本与上节课相同的。可 以运用有色的纸、废旧画报、包装盒裁成纸条，以卷、折、贴的方法造型让学 生在合作的氛围中体验立纸浮雕创作的乐趣，丰富学生的造型能力。 这一课町以用制作好的作品 美化自己的教室或家庭，也可以 作为小礼品互相赠送，增进同学 间的友谊，既展示自己的才华，又 传递了相互间的情感。 (二)教学目标 培养学生动手能力、美化生活 的能力和创新意识。学会用纸条 进行浮雕造型的创作方法，理解 立体构成的表现语言。 (一)课前准备 教具：范作、厚纸条、剪刀、 白色乳胶等。 学具：彩色的厚纸条、剪刀、 胶水等。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程： I．教学导入： 可以由上节课的立线浮雕作 品欣赏延伸到奉课的范作欣赏来 导入。 2．教学新授： 门)先让学生尝试一下一根纸 条怎样能立稳在作业纸上，并体 验一下卷、折、贴的立纸浮雕造型 方法。 (2)让学生们欣赏书上的作 品、感觉立纸浮雕造型的形式美 和趣味性。 (3)以交流、合作的形式将准 备好的彩色条状卡纸进行组合造 型，表现自己喜欢的事物。还可以 让学生选择高低不一(即纸条宽 度不一)的纸条进行浮雕造型，体 验其线条的长短，曲直、深浅所带 来的不同效果。 3．学生作业。 第7课 变化的柱子 这一课可延伸到学生的生活中去，如变化的柱子可以做成灯罩、小设施、建 筑物、商品的包装等，学以致用，使美术和生活联系得更紧密。 (二)教学目标 情意领域：在讨论中培养学生的协作精神和创新意识。 认知领域：观察变化的柱子，了解造型的基本方法。 *作领域：利用学过的方法(剪、折，刻、卷)，尝试做一根富有变化的柱 子。 (一)课前准备 教具：范作、制作图等。 学具：彩色卡纸，刻刀、剪刀、直尺、胶水等。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程： 1．教学导入： 通过范作展示激发学生的学习兴趣。 2．教学新授： (1)说说变化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。 (2)课上可以先选择确定一个基本的柱形(可以是圆柱、三角柱、四角柱 等)。 然后用铅笔在柱面上画些小图案或者是有一定规则的线条，再用剪刀、刻 刀去剪刻，并尝试用从前学过的方法(剪、折，刻、卷等)来进行翻转，卷曲 某些部位，使其产生一些意想不到的变化。 (3)然后通过学生的讨论，发明出一些新的制作方法。寻找合作伙伴一起 来做个变化的柱子。 第8课 盒子造型游戏 (一)综合分析 本课是第11册的第8深，是[综 合探索]学习领域的教学，是本 单元的最后——课。本课主要是利 用一些大小、形状、色彩不同的纸 盒，以及一些废旧的物品，通过学 生的创意和实践，在师生相互协 作过程中，“变废为宝”，设计出奇 妙的造型来，并以此为道具做个 游戏来体验成功的乐趣，从而培 养学生的交往能力和动手动脑能 力。同时，也能激励学生学习美术 的兴趣，在玩中撞击出创造的火 花，产生更有新意的造型。 爱玩是儿童的天性。本课是对 整个一单元学习后知识的综合运 用，与其他的一些“造型表现” 学习领域的课又有所不同，它不 但可以体现在动物、建筑和服装 的造型上，它还可以与“环保教 育”结合起来，与学校艺术节中的 活动展示相结合，具有一定的“综 合探索”味道，能让学生在玩中 体会到美术与环境及传统文化的 关系。 (二)教学目标 。 情意领域：培养学生的交流合作能力，体验合力营造一个情境的自豪与欢 乐。 认知领域：感受化腐朽为神奇、积零碎为宏大的力量，认识到寻常资源可 以创造美妙和快乐。 *作领域：能巧妙地进行单个的盒子造型和盒子的组合造型。 (一)课前准备 教具：各种纸盒、废旧纸张、绳子、瓶盖、瓶子等废旧物品、剪刀、刀、海 绵双面胶等。 ’ 学具：各种纸盒、废旧物品，双面胶等。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程： 1．教学导入： 欣赏书上的作品。他们玩得多开心，盒子造型多奇妙啊1 2．教学新授： (1)分小组进行讨论，分析奉组带来的物品可以组合成什么。 (2)小组合作，做成—个造型。 (3)以此为道具，设计一个游戏一起玩，可以与其他的组进行合作游戏。 第9、10课 综合纸版画 版画创作对儿童的 绘画能力、手上制作能力、意志和 毅力是一种综合的锻炼。作品可 以送给亲朋好友，培养儿童热爱 生活的情感。 (二)教学目标 感受综合纸版画的特殊美感， 体验造型活动的乐趣，了解纸版 画知识。 掌握综合纸版画造型的一些 简单方法，开拓学生对艺术形式 领域多样性的认识。 尝试运用生活中随手叮得的 材料，制作有趣的纸版画，学会合 理地选用各种材料制作底版，让 学生充分体验各种材料所带来的 不同视觉感受。 (一)课前准备 教具实物投影仪、图片资料、 若干废旧材料、剪刀、糨糊(或乳 胶)、汕墨，滚筒(或压印机)、底 衬纸。 学具：课前收集各种废旧材料 (如绒线、纱布、棉花、棉线、灯 心绒布、瓦楞纸、厚纸板、窗纱、 树叶、各种不同纸张等)、图画纸、 剪刀、胶水、油墨(或颜料)、滚 筒(戌压印机)。 (二)设计方案 方案1 教师出具一个纸盒，内藏物 品，请学生伸手进去摸一摸，并猜 —猜盒内是什么?学生能说出触 摸物体表面的感觉，而未必准确 猜出是什么物品。教师揭出谜底， 打开纸盒，取出一块综合材料拼 贴成的印制底版。教师引导学生 观察印制底版，．并要求一位学生 一同合作。师生合作完成拓印面 具，全体学生观察拓印过程。 用课件展示多种材质的肌理的图片，请学生观察欣赏，感受肌理。 教师提示学生从桌上取出老师事先放好的纸包。打开纸包，取出有肌理的 物品。请学生模一摸，看一看，然后进行拓印。小组协作，拓印肌理。展示肌 理纹理作品。教师请学生谈谈自己对认识肌理学习的感受。 然后请学生听一段音乐提问： “这段音乐是独奏还是合奏?”“合奏用哪 些乐器来配合?”教师启发：我们各小组学生就像一个乐队，需要大家合作才 能奏㈩美妙的音乐。各种乐器发出的各种声音，就像我们今天拓印出来的各种 肌理纹样，如果我们把各种肌理纹样进行综合，就像奏出美妙的音乐一样。教 师提示：今天我们就是求学习做《综合纸版画〉。 教师课件展示多幅综合纸版画，提示学生观察研究什么材质能拓印什么样的效果。 第１１课 冷色和暖色 (一)综合分析 本课是[造型表现]学习领 域的教学，它与后面两课一起构 成了本册教材中的色彩双基教学 单元。学生在了解了三原色、间色 等色彩知识的基础上，再来学习 冷色和暖色，是一次温故而知新 的学习过程。且本单元的学习对 下一个画情绪的单元还作好了色 彩基础知识与色彩绘画技能上的 铺垫。 我们生活的这个世界几乎到 处都有色彩，人们时时刻刻都在 感受着色彩。而人对色彩天生非 常敏感的，色彩的感情来自各人 对生活、自然的刁；同生理感觉和 情感联想，但有些感情许多人还 是近似的。当太阳晒到皮肤上，或 看到橙色的火光映照时，我们都 会感到温暖。当站在蔚蓝的大海 边，在白色的雪地上，我们会感到 凉爽。久而久之，当看到红、橙、 黄等色时就感到温暖，它们就是 暖色，看到蓝、蓝紫、蓝绿等色时 就感到冷，它们就是冷色。因色彩 感觉的冷暖差别而形成的对比为 冷暖对比，但色彩的冷暖又是相对 的，如紫色和绿色会随着不同色 彩环境的变化而变化，它们在冷 色环境中会显得较暖，在暖色环 境中会显得较冷。 (二)教学目标 感受与认识生活和自然中色 彩的冷暖和它们的相对性，学会用颜料凋、画出冷暖的色彩。 (一)教学准备 教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。 学具：调色工具和材料、白纸等。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程 I．教学导入： 教师可准备两幅色彩范画，一幅偏冷，一幅偏暖，请学生谈感受，根据学 2．教学新授： (1)复习一下有关色彩的基础知识，如三原色、间色及它们之间的相互关 系。 (2)出示一个色坏，分别由红、橙、黄、绿，蓝、紫构成，且可以将色环 对半分割开，然后分别出示色环的半红、橙、黄，一半绿、蓝、紫U：学生讨 论不同的色彩效果。学生通过交流，主动了解冷暖色的不同效果。 (3)让学生以小组形式展开联想，从冷色中联想到什么，从暖色中联想到 什么，通过交流加深对冷暖色的理解。 (4)欣赏书本上的彩图，辨析哪些以冷色为主，哪些以暖色为主，并谈谈 各自带来什么不同的感受。 (5)出示紫色和绿色的色卡， 分别交换贴在导人时出示的范图 中，感受它们在不同的色彩环境 中产生的不同变化，明白色彩的 冷暖是相对的。 3．作业： 分小组尝试调色练习，在一张 纸上调出几个冷包，在一张纸上 调出几个暖色。教师辅导调色的 方法，注意水分的多少对色彩厚 薄的影响。 第１２课 冷色调的画 (一)综合分析 本课与前一课和后一课一起 构成了本册教材中的色彩双基教 学单元。学生在了解了冷暖色—— 般知识的基础上，进一步体会冷 色调带来的特殊感受。并创作以 冷色为主调的风景画。 冷色调的风景画就是以冷色 为主的风景点。学生在上一节课 已经知道了哪些是冷色，哪些是 暖色，所以对色调的理解不会太 难，但要调出一种色调里丰富的 层次变化，会有一点困难，故应在 这方面多作辅导。 (二)教学目标 (1)在充分感受与认识冷色调 的基础上创作冷色调风景画。 (2)画出冷色调中丰富的层次 变化，体验自然的静谧、幽深。 (一)教学准备 教具：范图、音乐、调色工具 和材料、白纸等。 学具：调色工具和材料、白纸 等。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程 1．教学导入： 出示一幅冷色调的范图，请学 生谈感受，由此引出课题，揭示色调的概念。 2．教学新授： (1)尝试调色，请学生将看到 的冷色调出来。 (2)说说在尝试的过程中用到 了哪些颜色，以哪些色为主。 (3)欣赏书本上冷色调的范 画。 (4)讨论自己的创作构思。 3．学生作业： 创作一幅冷色调的风景画。 第１３课 暖色调的画 (一)综合分析 本课是[造型表现]学习领域的教学，它与前面两课一起构成了本册教 材中的色彩双基教学单元。学生在了解了冷暖色和色调的基础上，体会暖色调 带来的特殊感受。上一课已画了冷色调的风景画，这节课冉来创作暖色调的风 景画，会力口深对于色彩的理解，也会加深对画面丰富的色彩层次变化的感受。 (二)教学目标 在充分感受与认识暖色凋的 基础上创作暖色调风景画。 画出暖色调中丰富的层次变 化。 (一)教学准备 教具：范图、音乐、调色工具 和材料，白纸等。 学具调色工具和材料、白纸。 (二)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程： 1．教学导人： 出示暖色调的范图，请学生谈 感受，由此引出课题。 2．教学新授： (1)尝试调色，请学牛把图中 的暖色调出来。 (2)说说在尝试的过程中用到 了哪些颜色，以哪些色为主。 (3)老师可演示：在红色里分 别加入少量其他颜色，就会产生 各种不同的红…… 3．学生作业： 创作一幅暖色调的风景画。 4．作品展示评价。 第14、15课 综合纸版画 一教学目标 培养学生感受抽象美和以抽象的色彩，点线表达情绪的能力。 学会运用色彩表达特定情绪。 (二)教学准备 教具：图片、电脑谍件等。 学具：水粉色、纸等。 (三)设计方案 方案1 课时：1课时。 教学过程： ’ 1．教学导入： 出示一幅用电脑“马赛克”画 成——抽象画的节日场景，请学生 猜猜，它复原后是怎样的场景，有 怎样的气氛。学生可以感受到欢 乐的气氛。然后出示复原了的照 片。 提示：有时一幅看起来没有具 体描绘什么，但它和具体的情境 仍是有联系的，它是能表达出某 种情绪的。 2．教学新授： 欣赏米罗等画家的抽象绘画， 让学生讨论作品传达了什么情绪。 再欣赏课本上学生的例图。 3．学生作业： 试用色彩表达自己特定的情 绪，并写上简单的文字说明。 4．作品展示评价： (1)为作品取个题目，或写上 简单的文字说明。 (2)作品展览与观摩，并自我 介绍作品和互相评论作品。 (3)评论为什么有些作品有表 现力，有的作品表达的情绪不明 确。 第16、17课 奇怪的图形 儿童天真活泼，富于幻想，具有强烈的求知欲，喜欢涂涂画画也是每个孩 子的天性，本单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性，有些好的构思甚至 也被应用于广告、招贴画和插图中。 (二)教学目标 通过欣赏，创作简练，幽默的奇怪图形，体验造型活动的乐趣，培养学生 的发散思维能力和创造愿望。 (一)课前准备 教具：实物投影仪、范例作品图片资料(投影片或课件)等。 学具：彩色水笔、彩纸、旧画 报、剪刀、胶水等。 (二)设计方案 方案1 课时：2课时。 教学过程： 1．教学导入： 可以先让学生欣赏范作，可独 立看，也可分组边看边讨论，然后 请一些同学针对具体的图形对全 体同学谈谈自己的体会和理解。 教师尽量要待学生先去尝试说明 后，再揭示这些图形之所以“怪” 的妙处。 2．教学新授： (1)教师设疑，出几道练习题 (可配合展示课件)： a．一个人和——个圆圈，提示 这里的人和圆圈都是“活”的，能 大能小，能动能变，它们碰到一 起，会产生什么奇怪的图形? b．一个人在照镜子，但镜子 是一个“魔镜”，你会如何表现这 幅奇怪的图形? c．请根据一组关键词，比如 “树、脸”或“人、蚊香’等，想 像—下，它们碰到一起，会产生什 么样的奇怪图形? (2)同学问可讨论交流，并随 手画一些草图。选自己满意的草 图，采用多种形式(如剪纸、彩绘、 拼贴、电脑绘画等)加工成正式作 品。 (3)有些特殊的图形变异效 果，可以通过专门的电脑变形软 件或图形滤镜来实现。教师如果 熟悉这些软件，能在教学中随机 演示，效果最佳。 (4)布置一个“奇怪图形展”， 展示学生习作。 第１８课 画汗衫 (一)综合分析 《画汗衫》是整个教材体系[设计应用]一条线中很有意思的一课，本课 画汗衫主要不是设计汗衫款式，而是设计汗衫上的图案，这些图案的形式不外乎 文字式、图文并茂式和图形式。 汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型，在人们生活中，它既随意又时尚，既 舒适又充满强烈的文化气息。《画汗衫》一课非常切合儿童的生活实际，通过画 汗衫，提高对生活物品和自己周边 环境的审美评价能力，激发其美化 生活的愿望，发展创新意识和创造 能力。 (二)教学目标 情感领域：发展创新意识，激 发美化生活的愿望。 认知领域：了解汗衫上的文化 和设计艺术。 *作领域： 学习设汁汗衫图 案，锻炼设计能力。 (一)教学准备 教具：汗衫实物、范作、实物 投影仪或课件等。 学具：8开(4开)白纸或旧报 纸、剪刀、水粉颜料、画笔、硬纸 板、油墨等。 (二)设计方案 方案 ●课时：1课时。 ●教学过程： 1．教学导人： 请几名学生上台，利用简短的 时间，在教师事先准备好的大纸上 用颜料随意作画，之后教师用美工 刀快速裁出汗衫图样。这种师生合 作，情趣高涨的新课导入方式更受 学生欢迎。 2．教学新授： ． ①简单了解汗衫的类型。 出示实物或范作、多媒体课 件，启发学生根据生活经验将汗衫 分为以下几类。 从应用角度上：广告、装饰、公 益、体育等。 从年龄、性别上：老年、中青 年、儿童(卡通衫)等。 从表现手法上：文字式、图文 并茂式，纯图形式等。②汗衫的特点：时代性、简洁 性、装饰性、随意性。 ③汗衫图案设计。构思立意： 构思立意贯穿于设计的始末，可考 虑设计何种类型?为什么人设计 的?设计什么主题?(1)有意义的主 题：如禁止吸烟、还地球于和平、 植树造林、保护家园等。(2)随意型 主题：如“我喜欢的卡通形象”等， 奉课教学可着重讲解随意性主题。 图案设计：(1)可设计非四边形的。 设计时要注意图形的面积大小，袖 口、领边与中心图案的协调呼应， 即不能塞得太满，也不可太疏朗。 (2)四边形的图案。四边形的图案应 在汗衫胸前或背后的显要位置。汗 衫图案设计还可分为：文字式、图 文并茂式、图形式，其中后两种更 受学生欢迎，特别是书本上的几幅 学生作品很吸引人，这些图案设计 时采用了省略(图案人物中的头部 省略)，借代(借穿衣人的头来完 檗图形，从而引起滑稽、幽默感)、 前后呼应(前心背后的图案设计互 相呼应、互相补充，产生戏剧效 果)、渐变(一群动物手拉手，由小 变大绘于胸前，产生了强烈的运动 感)等表现手法。 3．汗衫绘制方法、步骤： ①把8开(4开)画纸裁成汗衫 样式。 ②直接在纸做的汗衫上绘制图 案，图案可绘制成四边形的或非四 边形。 4．学生作业： 在白纸或旧报纸上用绘画的方 法设计汗衫图案，力求图案新颖， 别致。 5．学生作业展评： 可组织学生办个“汗衫专卖 店”推销自己的作品，说说自己作品的设计意图，看谁的作品最有创意?谁的作 品最畅销?谁最会推销自己的作品。 6．教师小结语。 第19课 儿歌、童话配画 (一)教学准备 教具：儿歌、童话资料。 学具：儿歌、童话资料及颜料、彩纸等作画工具。 (二)设计方案 ●教学课时：2课时。 ●教学过程： (第一课时) 1．教学导人： (1)老师：同学们，你们小时候一定听过或背过儿歌，你能不能给大家朗诵 一首?童话也是我们钟爱的，你都看过哪些童话? ’ (2)儿歌，童话是我们孩子的 艺术晶，它给我们带来了美好的 遐想，这堂课，就让我们根据自己 对儿歌、童话的感受，创造美丽的 画面吧! (3)板书课题c儿歌、童话配画 2．教学新授： (1)分析为儿歌、童话配画的 形式特点： 赏析课本图意，使学生了解儿 歌、童话配画的形式特点。例如： 课本中〈小耗子》这首儿歌，以夸 张的手法描绘出小耗子们晚间活 动的热闹场面。图中的小耗子有 的在钻洞，有的在锯木，有的满头 大汗扛着米，也有的酒足饭饱提 着灯回到自己的鼠居，甚至还有 一只耗子警察在指挥交通。背景 中的星星、房里的灯以及闹钟上 的12时生动地点出了小耗子晚间 活动的时间段，足见小作者的细 心。再如课本中《来到了小人国》 是一篇叙述小主人公来到了小人 国的种种奇遇的童话配画，画面 创作大胆，具有丰富的想像力，为 大家增添和展示了奇妙的意境和 幻想世界。 (1)为儿歌、童话配画采用的 手法多样，可以采用水粉、水彩绘 画的方法，也可以采用线描的方 法，还可以采用工艺手法，如油画、 棒刮画、彩纸剪贴、纸版画等，有 的内容可采用浪漫手法表现，不受 时间，空间限制。 (3)分析作业步骤： a．选好儿歌或童话：选一首自 己喜欢的儿歌，也可以选择一个自 己熟悉的童话故事。 b．构思：在理解领会儿歌、童 话内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某——场面来设计。 c．构图：按儿歌的主要内容或 童话中最精彩的情节把画面设计 出来，合理安排画面内容，做到主 题突出，主次分明，如果是儿歌配 画，在画面中还可以设计出文字 的位置。 3．学生作业： 选择儿歌或童话，进行构思、 构图。 4．教师巡视指导： (1)帮助学生选择儿歌或童话 的精彩部分； (2)指导画面安排。 5．作业展示评价： 将好的构图展示在黑板上，讲 评构图有新意及画面安排得当的学 生作业，启发学生之间相互学刈， 更好地修改自己的构图。 (第二课时) I．组织教学。 2．小结上节课中作业： 优缺 点。 3．讲授新课：板书课题分析作 、肛步骤。 (1)选奸儿歌或童话。 (2)构思。 (3)构图。 以上三步上节课已完成。 (4)修改原稿。 (5)采用自己喜欢的手法创 作。 4．学生作业： 对原稿进行修改并采用自己喜 欢的手法创作。 5．教师巡视指导： (1)指导修改原稿。 (：) 启发学生采用合适的手法 表现创意。 6．作业展示评价。 第20课 寓言、神话配画 一)教学准备 教具：寓言、神话资料，范作，学生作品，实物投影仪等。 学具：寓言、神话资料，作画工具。 (二)设计方案 方案1 ●教学课时：l课时。 ●教学过程： 1．故事导入 教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事——羿射九日。 故事大意：在尧帝的时候，10个太阳一起出现在天空中，土地烤得盲冒烟， 禾苗都枯干了，铜铁砂石也软软 地快熔化了，人民更是不好受，一 些猛禽怪兽也出来作乱，人民苦 上加苦。羿带着天帝御赐的红色 的弓、白色的箭去解放受苦的人 民。他弯弓搭箭，一会儿满天流 火，—’团红红亮亮的东西坠落地 面上，就成了三足乌鸦，那是太阳 精魂的化身。羿射下九个太阳，留 下一个给人们照亮，他又除掉了 怪禽猛兽，创造㈩一个美好的人 类家园。 教学设想：优美动听的配乐故 事，使学生很快进入故事中的角 色，并创设了特定的审美情景，渲 染了良好的教学氛围，为后面的 启发创作作好铺垫。 2．了解故事内涵，启发联想创 作。 (1)想一想，晓一说“羿射九 日”中最动人的情节，最精彩的场 面是什么? 教学意图：通过想一想，说一 说，让学生对故事进行取舍，提炼 其中最精彩的部分，为后面有意 思的配画作好伏笔。 (2)引导学生讨沦：羿是一个 什么样的人?具有什么精神? (为人类谋生存、大无畏的精神、 有正义感、不畏艰难、机智、勇猛， 技艺超人。)具有这种品质的人怎 样呢?有什么明显的特点(包括 发型、服装、武器等)，设计时也 可加入现代科技因素。 教学意图：通过羿这一人物形 象的分析、刻画，使学生进一步体 会故事内涵、人文精神。 (3)羿是怎样射日的? a．“射”，怎样?用何种不同 的弓箭?在什么位置射?射时的动作姿态怎样?是准备射?射箭 中?还是已射下? (学生可模仿 动作) b．“口”；构思不同寻常的10 个太阳，使它们人性化，围绕一个 主题来设计10种面貌，如：热得 发烧的10个顽童，像宇宙星体外 形的10个妖怪，像森林猛兽的10 个兽头，注意射中时的样子。 教学意图：一联串的问题设 计，将怎样给“羿射九日”配画具 体化，极大地活跃了学生的形象 思维，激发强烈的创作欲望。 3．学生作业： 用自己喜欢的形式为“羿射九 日”配画。 4．学生作业交流： 1．说说你画面的羿是怎样射 九日的?评评你最喜欢谁配的 画? 教学意图；作业交流，一方面 能让学生体验成功后的喜悦感： 另一方面提高语言表达能力，使 学科渗透、互相作用。 教学设想：第一课时通过给予 羿射九日配画，让学生了解配画 到底是怎么一回事，它提倡的不 是临摹插图，而是标新立异，也可 变化其中的某一情节，使这故事 中融入自己的思想，渗进自己的 主见，为第二课时给自己喜欢的 寓言、神话配画作了一个很好的 典范。 第二课时： 1。教学导入： 老师：上节课我们为“羿射九 日”配了画，我们都画了自己心中 的羿射九日，作品很有创意。希望 今天你们也能用这种方法来给自 己喜欢的寓言、神话配画。 2．比一比：准知道的多。 老师出示一些寓言、神话的插图，让学生猜一猜：这幅画是为哪则寓言，神 话配的画? 3。说一说；你要给哪则寓言、神话配画?选其中哪一精彩部分来配画? 4．画一画：我最喜欢的寓言、神话。 评一评：谁的配画最棒。 | 
