|
第二节 《气温的变化与分布》教案 一、教材分析 本课时我们研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。 本节课我采用的教学方法不是简单地将现成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息，（如：先出图，图后附上思考题），让学生通过观察、感知、分析得出合理的推论。这样对培养学生学习兴趣、发挥学生潜能非常有利。指导学生读图、用图，进而掌握读图的技巧，提高学生学习地理的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能目标 （1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。 （2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。 2、过程与方法目标 能通过读图、析图做相应练习题。 3、情感态度价值观目标 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。 三、教学重、难点 教学重点：认识世界气温分布规律 教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律 四、教学方法 讲授法、讨论法、探究法 五、课型 新授课 六、教具准备 板书、板书笔、教材、课件等 七、教学过程 1、新课导入 [复习巩固] （1）哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况） （2）天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变） （3）通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温） 教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。 [承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。 2、学习新课 1、气温的变化 问题设计：读课本58页，自学完成： （1）以（ 一天 ）为周期的气温变化叫（气温日变化） （2）以（ 一年 ）为周期的气温变化叫（气温年变化） （3）通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。 （4）一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差） （5）一年中 月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差） 学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。 2、探究展示 （1）自主尝试 举例让学生判断： 早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化） 冬冷夏热（气温年变化） 问题设计：阅读59页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？ 教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。 [承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。请看图，来印证我们的感觉是否正确。 问题设计：读图分析 （2）读课本58页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。 【加深理解，巩固记忆】 多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图） 得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。 （3）读课本58页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。 【加深理解，巩固记忆】 多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带） 得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。 学生活动：课本59页，活动：绘制气温曲线图。完成60页第2题。 教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。 [承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。 2、气温的分布 问题设计：读课本60页，自学完成： （1）气温的分布，通常用(等温线)图表示。 （2）等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。 （3）世界气温分布规律： 1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低） 2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）； 3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低） 4）世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲 学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。 【合作探究、展示质疑】 多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。 学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。 教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。 多媒体展示：世界年平均气温的分布 观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？ 教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。 学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。 教师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素） 引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本61页图3.17，完成： （1）在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素） （2）南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小） （3）同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素） （4）哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲） 多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。 气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。 气温分布有差异，低纬高来高纬低； 冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地， 地势高低也影响，相差6℃每千米。 3、提升检测 A ___北温__带 B __热__带 C __南寒__带 得出： 热带：全年高温；温带：四季分明；寒带：终年严寒 八、课堂总结 生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温，还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。 世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔升高，气温降低，每升高100米，气温降低约0.6 ℃。 九、布置作业 1、完成填充图册相关的内容 2、预习下节课的内容 十、板书设计： 第二节 气温的变化与分布 一、 气温的变化 1. 气温日变化 2. 气温年变化 二、 气温的分 十一、课后反思 | 
