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一、教材分析 本节是人文地理的开篇，应以所学知识为铺垫展开教学，重点学会阅读地图、分析人口分布规律；利用气候和地形知识分析影响人口分布的原因；围绕人地关系这条主线，引导学生形成正确的人口观。 二、教学目标 知识和技能 1． 能通过对比世界不同年代的人口总数，说明世界人口增长速度的变化；学会计算人口自然增长率并能运用资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。 2． 学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点．并能简单分析其成因。 3． 用实例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。 4．知道世界三大人种的体质特点，能指出三大人种的主要分布地区。 过程与方法 1．运用统计数据、人口增长曲线等资料、图表，归纳世界人口增长的时空特点；运用地图归纳世界人口的分布特点。了解影响人口分布的因素。 2．利用实例和生活体验，说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响，正确认识人口问题。 3．利用照片、视频等资料对比世界三大人种的体质特点；运用地图说出三大人种的主要分布地区。 情感、态度和价值观 1． 通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。 2． 通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。 三、教学重难点 1． 世界人口的分布特点；世界人口增长的地区差异；世界三大人种的特点。 2． 人口自然增长率、人口密度的概念；人口问题及对策；世界人种的分布及其原因。 四、教学过程 环节 | 学习资源 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 导入 | 问题导入：2023年10月31日，世界在这一天迎来第70亿人口。但，这天让人一点也高兴不起来…… | 展示图片，第70亿个婴儿降生地球村，人们忧从何来？带着这个问题，我们进入“世界人口和人种”话题的探讨。 | 学生观看漫画和图片，及时投入到学习状态中。 | 设置问题情景，快速组织教学。 | | 新 授 过 程 | | 活动一破解人口增长的奥秘 | | 1．我们知道了现在地球上有多少人，但地球上的人口总数是怎样变化的呢？ （1）世界人口增长的总趋势是怎样的？ （2）世界人口增长经历了哪些发展阶段？每个阶段有什么特征？ （3）试着分析每阶段人口变化的原因是什么？（从生活条件、医疗卫生、社会安定等方面分析） 2．一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？ （1）结合左图，计算并分析： （2）结合左图，探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。 （3）读P71世界各大洲或地区人口数（2023年）及平均自然增长率（2023～2023）图。自然增长率从高到低排列起来，能从中发现什么问题？ 找自然增长率最高和最低的大洲，分析原因。 | 1．（1）不断增长 （2）第一阶段曲线平缓，说明人口增长缓慢；第二阶段曲线变陡，说明人口增长加速；第三阶段曲线越来越陡，说明人口快速增长。 （3）l830年前，人类适应自然环境能力差，因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短，每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善，人的寿命逐渐增长，死亡人数减少；特别是2023年之后，人口基数不断增大，增加单位人口所需要的时间越来越少，所以世界人口总数增长也越来越快。 2．（1）l00 30 15 12 12 12世界人口每增加10亿人所用的时间越来越短，人口增长的速度逐渐加快。 （2）人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。自然增长率＞0时，人口增加，数值越大，表示增加越多，人口增长快；自然增长率＝0时，人口既不增长，也不减少，人口停止增长；人口自然增长率＜0时，人口减少，数值越大，表示减少越多，人口减少快。 （3）非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美地区、欧洲。非洲增长最快，欧洲增长最慢。原因：生产水平、生育观念制约人口增长。 | 学会读图：读图名→读图例→分析数据和曲线变化→归纳总结。 学会合作：结合老师提出的问题，小组内相互探讨，提出自己的观点，并积极完善他人的见解。 | 活动二探究人口分布的成因 | | 3．70多亿人是均匀分布在地球上的吗？若不均匀，那哪些地区人口稠密、哪些地区人口稀少呢？ （1）怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？ （2）计算两地的人口密度，理解人口密度的含义。 （3）在人口分布图上圈出人口稠密的地区，分析影响这种分布的自然原因。 （4）圈出人口稀少的地区，试着分析人口稀疏区的成因。 （5）学以致用：何处来“安家”？ 结合景观图反映的地理环境，说明选择的原因。你愿意把“家”选在哪里？理由是什么？哪些自然因素会影响你对“家”的选择？是否还有其他选择？ | 3．（1）一个国家或地区的人口分布疏密状况用人口密度表示。 （2）人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积。一般是指每平方千米内居住的人数。 （3）亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部。原因：①自然条件，四地都分布在中低纬度地区，气候适宜；地势平坦，多在平原地区；位于临海地带，交通便利。②社会经济发展条件：亚洲的东、南部是人类发祥地之一，农业发展较早，养育众多的人口；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达，所以人口稠密。 （4）非洲的北部撒哈拉大沙漠（干旱）、南美洲的热带雨林地区（潮湿）、亚洲中部青藏高原（地势高峻）、亚欧大陆和美洲大陆的北冰洋沿岸（高纬度，终年严寒），自然条件恶劣，所以人口稀少。 （5）选择在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦、土地肥沃的地区。地形、气候、河流、资源等自然要素影响对家的选择。 | 以图为主，结合图例在图上指出人口稀疏与稠密地区的分布情况，分组讨论影响人口分布的自然原因，借以培养学生读图析图的能力。 | 活动三例说人口问题 | | 4．人有衣食住行、教育、医疗、就业的需求。一个地区人口数量和人口增长速度不合理时，会造成人口问题。 （1）人口过多、增长过快带来哪些问题？ （2）人口增长过慢又会怎样呢？ （3）人口达到什么状态才最好呢？ （4）活动：小小辩论会。 正方论点：人口多了好。 反方论点：人口少了好。 | 4．（1）交通拥挤、住房紧张、供水供电不足、噪声污染、就业压力大、教育医疗条件得不到改善。 （2）人口老龄化、国防兵员不足、劳动力短缺、养老负担过重。 （3）人类要有计划地生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与资源利用、环境保护相协调。 | 本活动通过实例和辩论，引导学生针对不同国家人口特点制定不同的人口政策，推出解决人口问题的措施。 | 活动四对比同人种 | | 5．随着国际交往的加深，来我国的外国人越来越多，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。 （1）人种划分的依据是什么？ 世界的居民可分为哪几个人种？ （2）我们身边的同学和老师属于什么人种？他们在肤色、眼色、毛发、脸型等方面有什么特征？ （3）非洲是不是都是黑种人？亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？ （4）黄种人分布在哪几个洲？ 印度南部分布着哪两种人？ 我国有无白种人分布？是什么民族？ （5）举例说明环境对人种形成的影响有哪些？ | 5．（1）根据体质方面的特征，人类可以分为白种人、黄种人和黑种人三个人种。 （2）三人种对比： | 人种 | 黄色人种 | 白色人种 | 黑色人种 | 肤色 | 淡黄色 | 很浅 | 黝黑 | 毛发 | 头发黑直，体毛中等 | 头发呈波状，发色很浅，体毛较多 | 头发卷曲，体毛很少 | 面部特征 | 面庞扁平 | 鼻梁高、嘴唇薄 | 嘴唇较厚 | | （3）非洲北部是白色人种，白种人。 （4）亚洲、北美洲北冰洋沿岸的因纽特人、美洲印第安人也属黄种人。新疆：维吾尔族、哈萨克族。 （5）如黑色人种多分布在热带，皮肤内黑色素含量高，可预防紫外线，保护皮肤。 本活动三个内容：通过图片辨析人种特征；通过地图查找人种分布；通过资料说明自然环境对人种的影响。
五、板书
六、课堂评价 下表是世界某区域人口资料，据表回答1～2题。 人口密度 (人/平方千米) | 人口出生率(%) | 人口死亡率(%) | 180 | 1．12 | 1．01 | 1．该区域最可能位于() A．非洲北部B．欧洲西部C．北美洲北部D．亚洲南部 2．该区域的主要人种是() A．白种人B．黑种人C．黄种人D．黄种人与黑种人 下表是2023年两个国家的人口资料统计表。据此回答3～4题。 | 年 龄 结 构 （%） | 出生率(%) | 死亡率(%) | 0—14岁 | 15—60岁 | 60岁以上 | | | 甲 | 13．5 | 64．3 | 22．2 | 0．76 | 0．95 | 乙 | 36．7 | 58．1 | 5．20 | 2．81 | 0．44 | 3．据表判断甲国可能是（） A．德国B．印度C．埃及D．菲律宾 4．与甲、乙两国目前所出现的问题不符的是（） A．甲国劳动力比重小B．甲国老龄化严重 C．乙国人口增长过快D．乙国经济欠发达 5．世界人口的地理分布很不均匀。从“人口分布随纬度变化示意图”可知，世界人口集中分布在（） A．北半球中、低纬度B．南半球中、高纬度 C．南半球中、低纬度D．北半球中、高纬度 6．下列四个地区中，人口稀疏的是（） ①西西伯利亚平原②恒河平原③亚马孙平原④西欧平原 A．①②B．②③C．①③D．②④ 答案： 1．B2．A3．A4．A5．A6．C | 
