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●教学目标 (一)知识与能力目标 1.明确西北地区的范围和地形特点。 2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。 3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。 4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。 5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。 6.培养学生读图能力。 7.用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。 (二)过程与方法：谈话教学模式，比较法，发散思维，归纳总结 (三)情感、态度、价值观 培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。 ●教学重点：西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。 ●教学难点：西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。 ●教学媒体：多媒体。 ●课时安排：二课时。 第一课时 ●教学过程 ：主要问题设计 [导入新课] 图5.4(课本第4页)我国的四大地理区域，一块儿复习四大区域划分界线及西北地区的地理位置和青藏地区的地势及地理位置。从而引出课题。 一、干旱的西北地区 1、西北地区的地形。(读图、思考，在自学基础上生与生、师与生交流) ①本区的位置特点及主要地形。 ②本区河流、地貌、自然景观有何特点? ③分析原因。 ④完成活动1和2(课本第12页) 2、拓展思维： ①西北地区制约人类生产、生活的主要自然因素是什么? 如何解决这一问题? ②绿洲的分布有何特点?(盆地边缘) [课堂小结] (师生一起复习总结) 提问： 回答： 1.本区地理位置? 深居内陆，距海遥远。 2.东西方向山脉? 对湿润气流阻挡。 3.结果呢? 干旱为主的自然特征。 4.特征包括? 降水稀少。 河流稀少，多内流河。 5.东西向降水差异使本区 自然景观出现什么差异? 由东向西由草原递变为荒漠 ●板书设计 ●练习：《十分钟掌控课堂》 第二课时 ●教学过程 [导入新课] 让学生计算拉萨和成都的气温差异。根据第一册书所学“气温的垂直变化规律”说明造成差异的原因。从而引入课题的学习。 [讲授新课] 二、高寒的青藏地区(读图P13 5-17，思考后，生与生交流，师与生交流) 1、青藏地区的地形特点。 2、本区气候特点。简单分析成因。 A 地势高，气温低。 B 由于气候寒冷，青藏地区许多山峰终年积雪不化，冰川分布广泛，而这又加剧了寒冷的程度。 3、高寒的区域自然特征出现的现象(课本P14活动2) 4、青藏高原地势高，除影响本区气温外，对降水有无影响。(阻挡夏季风，降水稀少。) 三、以牧业为主的地区(读图P15 5-21，思考后，生与生交流，师与生交流) 1、西北、青藏地区主要农牧业的分布。 2、找出：内蒙古、呼伦贝尔草原主要畜种——三河马、三河牛。 新疆的畜种——山羊、绵羊、伊犁马等——细毛羊为著名畜种。 青藏的牦牛、绵羊、山羊等——牦牛、藏绵羊为著名畜种。 宁夏的山羊、绵羊等——滩羊是著名畜种。 3、通过图例，找出本区以粮食作物为主的地区。 提问：①这些地区分布是否集中、连片?(不是。分布面积小，分散分布。) ②为什么这些地区能发展粮食生产呢?(西北地区的农业区：灌溉水源丰富。) (青藏地区的农业区：热量条件较好。) 4、完成P16活动1(给学生充足时间思考、判断、归纳，最后教师总结。) 差异：内蒙古温带草场草质较好。 青藏地区高寒草场草质较差。 成因： 地势高→气候寒冷→热量不足影响植物生长。 活动2(由生交流完成) 牧区→放牧→流动性强。 生活习俗：喝奶茶、穿靴子、赛马比赛…… [课堂小结] 由学生小结 ●板书设计 ●活动与探究 通过对我国四大区域的学习，试着从不同的事物中找出相同(或相似点)，从相同或相似的事物中找出不同点。 练习：《十分钟掌控课堂》 | 
