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孙老师在报告中分析道，冷热结合：高考试题往往以重大现实问题立意并作为问题的切入点，但是热点问题较多且可以以不同的角度来阐述，这样一来，全部应付是不可能的。我们必须对问题进行筛选，冷静处理很热的问题。超出了中学生知识范围和知识水平的问题，考试的可能性是不大的，相反一些较冷的热点问题应高度重视如环保、科技、经济一体化等与我国可持续发展战略相关的问题。当然，在处理这些问题时应与理论结合，回归教材，突出基础性，加强对知识的迁移。同时对常识性的知识给以必要的关注，避免完全时政化。 孙老师认为，对热点专题的处理既要让学生搞清大背景，更要微观角度，这几年从小角度命题的更多。有的学生盲目地看时事专题，某某热点体现了多少原理，太泛化，真正做题用不上。 因此，衡水中学的热点复习不是很突出，而是揉在了平时的训练题中，让学生把同一专题的不同材料与角度集合在一起，认真去比对、综合。尤其是经济常识中关于意义或办法的答案，不完全来自教材，不同的材料，不同的问法，组织答案是不一样的。这样有意识地建构热点问题，将打通各个章节，答题时因准备充分也比较有优势，对学生做题更有实效性。 总结： | 
