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基因的显性和隐性的知识比较抽象，考虑到课标重难点和学生的心理特点，确定教学中心环节需要充分利用孟德尔豌豆实验现象，从豌豆杂交试验直观现象中挖掘、探究遗传的内在规律，得出相对性状有显隐之别，控制生物性状的基因也有显隐之分。在阅读豌豆杂交试验现象时，由于很多学生已经习惯了被动接受，而不是主动探究，需要教师适当引导学生提出问题，然后分小组讨论问题，通过大家的智慧寻找心中的答案。 在探寻调动课堂学习主动性方面，意识到学习的动力在于学以致用。需要在备课时结合本节课内容和特点，挖掘学生见过的遗传现象，利用学到的知识解决血友病等遗传问题，内心会产生满足感和自信心，然后引出近亲结婚的危害及其原因，使学生能够理解确立这项法律的合理性和必要性 | 
