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一、教学依据： 现行人民教育出版社出版选修4《化学反应原理》之《化学反应速率》。 二、教学设计思路 教学环节 活动内容 本节教学以体现教材编写意图为根本，努力营造“新课标化学课堂教学”研究氛围。化学反应速率内容的教学，应遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程。注重引导学生从生活经验或对身边事物的观察为出发点，从生活中获取化学知识，认识到化学反应有快慢之分。通过探究实验来提升对影响化学反应速率因素的认识。 让学生讨论不同影响因素或者研究某一个因素对不同化学反应的影响。重点归纳出物质本身的性质、浓度、温度、固体的表面积、催化剂对反应速率的影响。 三、三维目标设计 I、知识与技能 (1)初步认识化学反应速率的概念，知道影响化学反应速率的因素， (2)了解控制化学反应速率对人类的意义，并能解释有关现象 II、过程与方法 (1)通过探究影响化学反应速率的因素，使学生进一步熟悉实验探究的一般过程，同时培养学生观察能力、思维能力和实验能力 (2)在实验探究的过程中，引导学生体会定性观察、对比实验、控制变量等科学方法 III、情感态度与价值观 (1)引导学生关注生活，从生活中学习化学知识，再将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 (2)通过分组实验，激发学生学习化学的兴趣，培养合作学习的意识，并体会实验对学习化学的重要性。 四、教学重点、难点 重点： 1、化学反应速率的概念。 2、化学反应速率受浓度、温度、压强、催化剂等因素的影响。 难点：影响化学反应速率的因素 五、教学方式 探究式合作学习 六、课时安排 1课时 七、教学准备 1、实验器材 (1)仪器：试管、胶头滴管、药匙、气球 (2)试剂：液体：5%H2O2溶液、HCl溶液(1 mol/L、0.1 mol/L)、洗涤剂 固体：MnO2粉末、CaCO3(块状、粉末) 2、教学资料，教学课件 八、教学过程 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计 意图 | 新 课 引 入 | 【回 忆】 | 实验室制二氧化碳的原理：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H20+CO2↑ CaCO3+2HAC=CaAC2+H20+CO2↑ | | 从学生熟悉的实验着手重现化学反应有快慢之分 | 【设 疑】 | 大理石和相同浓度的稀盐酸和醋酸反应的现象有什么不同？ | | 【实 验】 | 在两支装有少量大理石的试管里，分别加入10 mL 1 mol/L盐酸和10 mL 1 mol/L醋酸，观察现象。 | 观察 描述 现象 | 【现 象】 | | 快慢程度 | 气体的量 | HCl | 迅速反应 | 大量 | HAC | 比较慢 | 少量 |
| 【投影】 【思考】 | 你了解下列化学变化过程（爆炸、溶洞的形成、铁生锈、牛奶变质）进行的快慢吗？反应的快慢与我们有什么关系？ | 思考回答 | | 【小结】 | 化学反应的快慢对我们很重要，不同的反应我们希望它进行的快慢程度也不相同。 | | | 【引入新课】 | 选择的参照物不一样，反应快慢描述也不一样。如铁生锈相对煤的形成是快的反应，但相对氢气的爆炸是慢的反应。所以我们需要定量来描述化学反应的快慢，这就是今天我们要学习的化学反应速率。 | 思考回答 | | 创 设 情 景 | 【投影】 | “快慢”这个词在平时生活中也经常说起，比如：刘翔跑的很快，蜗牛爬的很慢，我们是用什么术语来描述“快慢”的？ | 思考回答 | 从情景中体会化学反应快慢对我们的重要性 | 【思考】 | 物理学中用“速率”来表示物体运动的快慢，该用什么来表示一个化学反应进行的快慢呢？ | 思考回答 | 培养学生知识迁移的能力 | 讲 解 化 学 反 应 速 率 | 【提问】 | 你能仿照物理学中“速率”的定义，给“化学反应速率”下个定义吗？ | 【板书】 | |
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