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【教学目标】 １、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 ２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 ３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 【教学准备】 搜集有关动物的故事以及相关资料。 【教学安排】 一课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引出课 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 二、明确话题要求，自主选择话题 １、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 ２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 ３、指导口语交际： 话题一： ⑴老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 ⑵介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。 （启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。） ⑶在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 话题二： ⑴如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？ （可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。） ⑵你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？ （启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。） ⑶这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？ （启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。） 三、小组内讨论交流 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。 四、召开动物故事会 １、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 ２、讲完后，学生评价，谈感受。 （引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 五、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 １、对话完毕，学生评价： （引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） ２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 六、教师总结 同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。 [4] [5] 〖评与思〗 口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。 第二课时 （习作指导） 一、创设情景，激情导入 １、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 ２、学生看后说一说感受。 ３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 ４、看后教师总结： 当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片） 二、观察图片，畅所欲言 １、从图片中你看到些什么？ ２、从图片中，你能想到些什么？ （学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。） 三、图文对照，明确要求 １、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 ２、明确习作要求： 根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 ３、展开想象，补充情节： 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 ⑴什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ ⑵为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ ⑶几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ ⑷鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ ⑸鸭妈妈是怎样向巡警求助的？ （求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。） ⑹鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ ⑺巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。） ⑻小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ ⑼在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ ⑽从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ ４、想一想：这张图片要表达的是什么？ （动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。） 根据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生讨论，指导学生写具体 １、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ ２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： ⑴将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。 ⑵将巡警的动作、表情、心理活动写具体。 ⑶哪些要略写？ 五、组织讨论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 １、先口述一下故事情节。 ２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 ３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 ４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 〖评与思〗 [4] [5] 本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。 第三课时 （习作讲评） 一、回顾习作内容及习作要求 总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 具体要求： １、想象是否合理。 ２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。 二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 １、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ ２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？ ３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 ４、教师小结： 本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 １、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 ２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 ３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 〖评与思〗 评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。 教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。 《口语交际·习作七》教学设计 重庆市万州区国本小学向传学 【教学要求】 １、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 ２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 【重难点、关键】 １、在口语交际中理清思路，学会表达。 ２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 【教学过程】 第一课时 （口语交际） 一、谈话激趣，导入新课 １、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 ２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、听故事明确目标 １、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。 ２、课堂交流，随机归纳： ⑴语言要口语化。 ⑵掌握好语气和语调。 ⑶处理好语速和节奏。 [4] [5] ⑷富有感染力。 三、试说故事 １、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 ２、小组推荐上台说故事。 ３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。 ⑴说话是不是大声响亮？ ⑵故事是不是有头有尾？ ⑶故事的经过交等是不是清楚？ 四、再说故事 １、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。 ２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。 五、课外延伸 回家把故事说给家长听。 第二课时 （习作指导） 一、启发谈话，引发兴趣 １、课前谈话： 同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。 ２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？ 二、课堂交流，指导写作 １、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ ⑴这个人是谁？ ⑵这个人有什么特点？ ２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。 ３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。 ４、师导： 通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？ ５、教师小结： 是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。 三、学生作文，教师巡视指导 第三课时 （习作讲评） 一、全班评改 １、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议： 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ ⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。 ⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 ⑶准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。 ⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。 ２、投影或者宣读一篇中等水平的习作： ⑴说说哪些地方写得好。 ⑵谈谈哪些地方要修改。 ⑶应该怎么改？ 二、同桌互改 １、学生互改，教师巡视。 ２、展示改得好的典型： ⑴修改后的文章比原文好吗？ ⑵好在哪里？ 三、指导自改 １、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： ⑴叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？ ⑵词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？ ⑶文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ ２、学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。 [4] [5] ３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 ４、再次修改自己的作文。 ５、抄正作文。 | 
