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冯大海 方案一： 教学角度：微型话题式品读──就是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主地合作地进行课文研读的小小话题;每一个话题都是一个“抓手”，都能让学生深深地进人文本，都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。 主要教学步骤： 1、从川剧“变脸”绝技惊呆世界著名魔术师大卫·科波菲尔的消息导人新课。 2、朗读课文，了解故事情节。 3、请同学们自选话题，发表见解： ⑴ 课文内容简介 ⑵ 《变脸》的戏剧冲突， ⑶ 水上漂的一弃一救之间， ⑷ 狗娃命运沉浮录 ⑸ 高潮的铺垫之妙 ⑹ 情节的突转之巧 ⑺ 说白的地方特色 ⑻ 唱词的艺术特征 ⑼ “帮腔人”的虚拟实效等。 选择相同话题的同学组成小组，展开深人研讨。 4、各个小组推举代表，在班上交流研讨成果。 5、教师点评，尤其应对创新发现予以鼓励和赞扬。 方案二： 教学角度：微型课题研究―观电影戏剧，自定微型课题，开展研究胜学习，以丰富艺术感受。 主要教学步骤： 1、观看电影《变脸》和川剧《变脸》。 2、初步比较二剧的异同。 3、确定研究课题，以小组为单位开展研究性学习。可能的课题是： ⑴ 《变脸》的“变脸”―从《变脸》的改编看电影和川剧的不同艺术表现手法; ⑵ 没有白活的人，值得研究的鬼―从《变脸》看“巴山鬼才”魏明伦的艺术个性; ⑶ 魏明伦创作面面观; ⑷ 从川剧“变脸”绝技的濒危看我国非物质文明的传承。 4、成果交流：安排一节课让各课题小组交流研究成果。 5、与大师互动：将研究论文通过E-mail寄给魏明伦，接受其指导;或通过 QQ与魏明伦对话。 | 
