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教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。以下是小编整理的三年级长方形和正方形教案及反思相关内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。 三年级长方形和正方形教案及反思 篇1教学内容： 江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页 教学目标： 1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。 3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。 教学重点： 长方形和正方形的特征 备课重点： 长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力;因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。 重点思考： 怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的? 验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧? 生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考? 特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量? 教学过程： 一、游戏引入，揭示长方形特征 1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手?闭上眼睛想一想，长方形是什么样的?在桌上找一找什么颜色的图形是长方形? 学生找到了大大小小的长方形。 2.通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少? ①号图形(一个角是锐角的图形)，是长方形吗?用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。 ②号图形(直角梯形)这个是吗?从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。 3.组织学生验证长方形边的特征。 长方形真的上下边相等、左右边相等吗?用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。 学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。 三年级长方形和正方形教案及反思篇2教学目标 1、 让学生经历探索长方形、正方形面积公式发现的过程。 2、 使学生初步掌握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简单的实际问题。 3、 培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。 4、向学生渗透互相联系，互相对立的事物在一定的条件下可以相互转化的观点。 教学重点 理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法 教学难点 长方形面积公式的推导过程 教具 多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形 一、复习准备 我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积? 计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些? 同学们对学过的知识掌握得很好，那么请看大屏幕。 二、新课导引 1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。 师：你怎么数得这样快?你是怎么数的?同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。如果用这种方法去求一个较大图形或物体的面积(如操场)，你会感到怎样?今天我们研究一种求长方形和正方形面积的新方法。(板书：长方形和正方形面积的计算) 三.教学新课 (一)实验，猜想 请小朋友们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么办法知道这个长方形的面积是多少呢? 学生反馈：利用面积计、长乘宽…… 猜想：那么是不是所有的长方形的面积都是长乘宽呢? (一)研究长方形面积的计算公式 现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。 A、小组合作，用手中的小正方形摆出你喜欢的长方形。 B、说出你所摆的长方形的面积是多少?长是多少?宽是多少? C、组长把结果填在书上的表格中。 反馈拼图情况。 探究提示：长方形的面积跟什么有关系?有怎样的关系? 根据你们小组摆的长方形，你有没有发现长方形的面积跟什么有关系?有什么关系? 我们发现了长方形的面积跟( )有关系，有( )关系。 (板书：长方形的面积=长×宽)。 反馈长方形的面积计算公式。 师：哪组还有什么新的发现? 指名学生说一说。 (二)正方形面积的计算 1、利用迁移，探究知识 把长方形的长缩短3厘米，求这个图形的面积。 当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。长方形的面积等于长乘宽，那正方形的面积应该等于什么呢?你可以借助刚刚的小正形摆一摆。(板书：正方形的面积=边长×边长) 师：由此我们发现，只要给出长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。 试一试： 小明家的方桌宽9分米，小明爸爸想给方桌划一块玻璃，请问要划多大的一块玻璃呢? 四、巩固练习 本节课学习了长方形和正方形面积的计算方法，想一想，这部分知识能帮助你解决生活中的哪些问题? 师：长方形面积的计算方法不仅可以帮助我们解决生活中的问题，它也是求其它平面图形面积的基础。通过它我们可以推导出平行四边形、三角形和梯形等许多图形的面积。 五、板书设计 长方形和正方形面积的计算 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 三年级长方形和正方形教案及反思 篇3一、教学目标 (一)知识与技能 1、从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。 2、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。 (二)过程与方法 使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。 (三)情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。 二、教学问题诊断分析 对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识;当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。 三、教学重难点 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。 四、教学过程 (一)复习引入 1、抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，教师将四边形张贴在黑板上。 2、说说四边形有什么特征。 3、在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看(将长方形、正方形独立出来)，知道它们的名字吗? 4、联系实际，寻找长方形和正方形。 5、质疑揭题。 在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢?今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。 【设计意图】复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，获得新旧知识的连接，并渗透长方形、正方形属于四边形的集合思想。通过长方形和正方形有自己独特的名字，从而产生“它们的边和角是不是也藏着秘密呢”的质疑，引发学生内在的情感体验，激发学生的求知欲。 (二)自主探究 1、猜想。 仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点? 在小组里说一说。 2、验证。 (1)刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征进行了大胆的猜想，猜得对不对呢?下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。 (2)出示小组活动要求。 ①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等? ②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么? 3、小组汇报介绍验证方法。 (1)汇报长方形的特征。 预设： ①量一量。 学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。 教师介绍“对边”的概念。 教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。(板书：量) ②折一折。 学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。 教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。(板书：折) ③比一比。 a、用三角板上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的角完全重合，说明都是直角。(板书：比) b、对折再对折。 指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。 小结：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗?(颜色、大小都不相同)虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征?那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。 (2)汇报正方形的特征。 预设： ①量一量。 展示作品，发现每条边都相等。(板书：每条边都相等) ②折一折。 a、对折发现对边相等。 追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但能说明每条边都相等吗? b、先对折成三角形再对折，把正方形的四条边都折合到一起。 教师：你们觉得他的方法怎么样?为了让大家看清楚，老师把四条边都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边怎么样了?说明了什么? 请学他的样子一起动手折一折。 ③比一比。 学生用三角尺比后发现：正方形四个角都是直角。 小结：刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法验证了正方形的边、角有什么特征? 4、教师介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长?哪条边是宽?在自己的正方形纸上标出边长。 5、比较。 (1)我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形的边和角有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢? (2)同桌互说后汇报。 【设计意图】让学生通过观察、猜想、验证及小组之间的合作自主探究得出长方形、正方形的特征。在验证环节，让学生开展多样的动手操作活动，如把长方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中积累丰富的活动经验，发展空间观念。 (三)巩固提高 1、辨一辨：下面的图形哪些是长方形?哪些是正方形?哪些是平行四边形?把序号填出来。(教材第81页第2题) 长方形：正方形：平行四边形： 交流时要让学生说说④⑥⑦的判断理由。 教师：看来，一个图形不会因为摆放的位置而改变自身的形状。要判断一个图形是不是长方形或正方形，既要看它的边，还要看它的角。 2、填一填。(教材第81页第4题) 教师：你们没有量就这么快填出了各边的长度，怎么又快又准地知道的? 3、画一画。(教材80页第1题) 在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 (1)小组讨论在方格纸上如何画出4个直角，如何保证对边相等(4条边相等)。 (2)学生独立完成。 (3)教师巡视并收集代表性的作品展示，提醒学生要利用长方形和正方形的基本特征来进行验证、对照，及时检查。 (4)同桌互查。 4、猜一猜。 在信封里藏着一个图形(告知学生该图形不是长方形就是正方形)，抽出这个图形的一部分，三次分别定格为图1、图2、图3，让学生猜猜信封里装的可能是什么图形。 (1)出示图1，信封里装的是什么图形?为什么? (2)出示图2，信封里装的是什么图形?为什么? (3)出示图3，现在能不能猜出信封里装的是什么图形? 【设计意图】层层深入的练习设计，从不同层次、不同角度巩固长方形和正方形特征的认识，培养了学生用数学的意识和能力。 (四)全课小结 通过这节课的学习，你们学到了什么?有什么收获? 【设计意图】引导学生对所学知识、学习方法等进行梳理总结，体验学习的成功感。 以上是小编为大家整理的关于三年级长方形和正方形教案及反思 小学三年级长方形和正方形教案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友，更多最新优秀资讯请继续关注优学网站! 【三年级长方形和正方形教案及反思 小学三年级长方形和正方形教案】相关推荐文章： 部编版三年级下册纸的发明教案 纸的发明教案及反思 三年级语文赵州桥教案 赵州桥教学设计优秀教案 三年级语文下册这样想象真有趣教案 三年级这样想象真有趣教案 人教版三年级语文上册《掌声》教案 三年级语文《掌声》教学设计 江雪教学设计及反思 江雪教学设计三年级 火烧云教案设计优秀教案 火烧云教案三年级 | 
