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《世说新语》两则 课题：《世说新语〉两则课型：讲读课时：一课时 主备人：庞素娜审核人：宋新蕊 学习要点 1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 3.自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 诵读课文，积累文言词语。 教学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题。 1.给下面加点的字注音。 柳絮（xù）差可拟（nǐ） 尊君在不（fǒu）雪骤（zhòu） 2.解释下列加点词的含义。 寒雪日内集（家庭聚会）俄而（不久、一会儿）雪骤（快速、急速）公欣然（高兴地、愉快地） 撒盐空中差（大致、差不多）可拟（相比） 未若（比不上、不如）柳絮因（凭借）风起 太丘舍去（不再等候就走了） 元方入门不顾（回头看） 3.《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）人刘义庆（姓名）组织编写的。 4.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“寒雪日”、地点“内集”人物“谢太傅与儿女”事件“讲论文义”等要素。 二、检查导入： 1.导课 同学们，我国古代有很多聪明的少年，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 2.学生简介作者及作品，教师补充。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 3.检查预习，听写字词 三、学习研讨 （一）细读课文，理清文章思路，整体感知 《咏雪》问题组： 1．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? 儿女：古义为“子侄辈”，今义为“儿子女儿”； 2.为什么“公大笑乐”？你从中受到什么启发？ “公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象。我们应该注意培养自己的想像力。 3.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 作者最后补充交代了谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。 《陈太丘与友期》问题组： 1．文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同? “尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲，君是对别人的尊称。 2．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ 说明陈太丘的朋友是个不讲信用，不遵守约定的人。 “日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。” （二）精读课文，尝试解决以下问题 1．“撒盐空中、柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?说说原因。 明确：“柳絮因风起”更好，更能写出雪花随风飘舞的情态。 2．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 明确：客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。 （三）品读课文，尝试解决以下问题 从《咏雪》一文中找出能表现谢家家庭气氛的词语，并思考一下，这些词语营造了怎样的家庭氛围？ 明确：“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语 营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。 四、迁移提高 拓展延伸，尝试解决以下问题 训练点：训练学生的想象能力 《咏雪》一文中，用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻雪，请你想想还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。（略） 五、反馈检测 1.解释句中加点的字词： Ａ.陈太丘与友期行，期日中。 期：约定时间行：外出 Ｂ.过中不至，太丘舍去，去后乃至。 过：超过 乃：才 Ｃ.非人哉！与人期行，相委而去。 委：舍弃去：离开 Ｄ.友人惭，下车引之。元方入门不顾。 惭：惭愧引：拉 顾：回头看 2．用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 一会儿，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？” （2）未若柳絮因风起。 不如比作柳絮凭借风飘起。 （3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 正午不到，就是不讲信用，对着人家的儿子骂他的父亲，就是失礼 3.下列说法不正确的一项是（B） Ａ.“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘。 Ｂ.“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿。 Ｃ.“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 Ｄ.“尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲。 4．按课文内容默写填空。 ①俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟_。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。②友人大怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 5.阅读下面短文回答问题 水很活泼 一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。 天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。” 我说：“对，再造一句。” 天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。” 我说：“对。等等，不对！” 天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的一点，是□要别人看懂，□要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。 我对天天说：“你造的这句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。” 天天一脸不解，问：“为什么？” 是啊，我也想问为什么。 1．对于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是（C ） A．这句话运用的是拟人的修辞手法 B．“活泼”，刻画的是水的泼动 C．“水很活泼”不规范 D．“水很活泼”是作者的心情的反映 2．“要是再进一步，就是写诗了”，这句话意思是（D） A．“水很活泼”就是一句诗 B．“水很活泼”诗意还不够浓 C．“水很活泼”是散文的语言 D．“水很活泼”形象、生动、有创意 3．“但是，考试的时候不要这样造”，“我”这样说的主要原因是（ D ） A．事情很复杂B．老师可能会认为这是病句 C．书本上没有这样的句子D．保住考试的好成绩 4．试用简明的语言，概括这篇短文的中心思想： 明确：揭示“应试教育”束缚学生智力开发的危害性。 5．“活泼一词经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了”一句是从原文中抽出来的，应回归到何处恰当？ 明确：放在第6段第2句“并以为这是非常好的句子”的后面。 6．文中有两处“□”处，应填入的关联词语是（ A ） A．既……又 B．不但……而且 C．又……又 D．并……并 7．文中有一处画线的句子，说法对吗？试用一句话说明你的观点。 一种说法：对。教育使学生学到了知识，却也不免抹煞了孩子们的一些天性。 另一种说法：不对。教育的目的是使学生的语言达到规范化，而不能单纯地认为使其“枯萎”了。 以上两种说法均有道理。 | 
