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《济南的冬天》教学设计二 【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ３、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ４、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【重点难点】 １、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 【课时安排】 两课时。 【课前准备】 １、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ２、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 ３、准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 〖教学内容〗 整体感悟、研读赏析２～５小节。 〖教学设计〗 一、整体感悟 １、导人新课： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下。） ２、教师配乐范读课文： 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 ３、学生自由朗读课文，思考以下问题： 多媒体或投影显示问题组： １、为什么说济南是个“宝地”？ ２、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？ ３、第１小节与第２、４、５小节之间有什么关系？ ４、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ ５、标题可否换为“冬天的济南”？ （四人小组讨论。） 明确：（２、３、４、略） １、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。 ５、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 二、研读赏析 １、研读第２～５小节： 学生默读课文思考：（四人小组讨论） ⑴文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括） ⑵三幅山景图之间有什么关系？ ⑶四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ （四人小组讨论后明确） 明确： ⑴阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山—一淡雅。水色──绿。 ⑵第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 ⑶略 第二课时 〖教学内容〗 １、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。 ２、重点研读：第３小节和第５小节。 一、问题 １、第３小节和第５小节写景顺序有什么不同之处？ ２、第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？ ３、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？ 明确： １、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 ２、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 ３、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用） ４、（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？ 讨论明确： ⑴好像是把济南放在一个小摇篮里。 ⑵全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 （答案参考教参第１０４页） 二、体验反思 提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？ 明确： １、细致观察 ２、抓住特征 ３、安排顺序（角度） ４、运用修辞 ５、情景交融 三、拓展延伸 １、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同： 明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 ２、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 （此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。） 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山──大明湖、趵突泉，介绍冬景。 四、布置作业 １、写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ２、比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。（比较在感情、写法、语言等方面的异同） | 
