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津沽高中田克君 教学目的：掌握寓言特点，体会寓言寓意，学会创作寓言。 教学重点：体会寓言寓意，学会创作寓言。 教学课时：1 教学过程：（先分角色朗读课文，再抓住以神、动物、物品喻人，分析人物性格特点，引出寓意。） 一由学生讲自己创作的童话故事（《古代英雄的石像》附加作业），比较童话与寓言的不同点，引出寓言的特点 ——这是一种隐含有劝喻或讽刺意义的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。寓言的故事大多简短，主人公可以是人、生物，也可以是无生命的事物。对于生物或无生命的事物，寓言作者往往把它们人格化。我国先秦的寓言创作，成就很高，许多寓言故事流传至今。古希腊产生的《伊索寓言》，历来为世界各国所传诵。 二正字音 三分析 （一）《赫耳墨斯和雕像者》 1赫耳墨斯为什么来到凡间？ 2他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份） 3结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？ 4分析人物性格，点明寓意。 5小结写作特点。 6让学生讲讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事。 6向学生赠送做人格言：轻视别人的人，也会遭到别人的轻视；尊重别人的人，才会得到别人的尊重。 （第一部分讲述故事，第二部分点明寓意。第一部分又可分为两层。第一层，用一句话交代赫尔墨斯到人间去的原因。 第二层，叙述赫尔墨斯与雕像者的对话。故事一开头，用“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，开门见山地 说明了他到人间去的目的：不是为了了解人们疾苦，为他所庇护的凡人做些好事，而是为了欣赏人们崇拜自己的盛 况。寥寥数字就勾画出赫尔墨斯自命不凡和爱幕虚荣的性格。第二层，由三问三答组成。赫尔墨斯先问宙斯的像值 多少钱，雕像者说值二个银元。赫尔墨斯又“笑着”问赫拉的像值多少钱。赫尔墨斯“笑”什么？笑宙斯的像太不 值钱了，才一个银元。作为主神，他在人间受到的尊重也不过如此！这里虽然只用了一个字——“笑”，却把赫尔墨 斯自命不凡、目空一切、妄自尊大的性格和心理充分地表现了出来。问赫拉的像值多少钱，雕像者答还要高一点。 这一问一答，是必要的过渡，为下面写赫尔墨斯的心理活动作好了铺垫。当听说赫拉的像还要资一点，他就自以为 是地想开了：“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”。赫尔墨斯心理活动的这一描写，更进一步地 直截了当地揭示出了他自命不凡、爱慕虚荣的性格。当赫尔墨斯问他自己的像值多少钱时，雕像者的回答出乎他的 意料：“假如你买了那两个，这个算添头。白送。”故事冥然而止。这一结尾，波澜陡起，出奇制胜，给自命不凡和 爱慕虚荣者以强烈的讽刺、教训。故事情节虽然简单，但结构安排却独具匠心。层层铺垫，引人入胜；结尾的对比， 强烈有力，耐人回味。） （二）《蚊子和狮子》 1蚊子为什么能打败狮子？ 2蚊子为什么会败给蜘蛛？ 3点明寓意。 4小结写作特点。 5请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。（《龟兔赛跑》） 5请给课文加上一个不同的结局。 （第一部分讲述故事，第二部分点明寓意。第一部分又可分为四层。第一层，写蚊子向狮子挑战。第二层，写蚊子 与狮子的战斗。第三层，写蚊子胜利后的悲剧。打败了强大的狮子的蚊子，却成了小蜘蛛的俘虏。第四层，写蚊子临 死前的叹息。故事一开篇，就通过语言描写，着力刻画蚊子勇敢无畏的形象。小小的蚊子敢于藐视强大的狮子，甚至 奚落狮子，公然向狮子挑战。“我不怕你，你并不比我强”“我比你强得多”，语气肯定有力，充分表现了蚊子的勇敢无 畏，坚定自信。接着，写蚊子向狮子进攻。“吹着喇叭冲过去”，写出了蚊子一往无前的坚定果敢。“专咬鼻子周围没有 毛的地方”，说明蚊子善使计谋，以己之长克敌之短。这几十个字，不仅把战斗的场面描写得有声有色，也点明了蚊子 胜利的原因。接下去，写蚊子打败了强大的狮子之后却成了蜘蛛的俘虏。这一层着力描写了蚊子胜利后的表现：“吹着 喇叭，唱着凯歌飞走。”只十个字，就把蚊子被胜利冲昏了头脑、忘乎所以的神态表现出来。正是因为蚊子因胜利而变 得骄傲，才不可避免地落入了“被蜘蛛网粘住”的悲剧中。结尾写蚊子的叹息：“自己同最强大的动物都较量过，不料 被小小的蜘蛛消灭了。”“最强大的”与“小小的”、“较量过”与“被消灭了”这一组鲜明的对比，正说明蚊子太得意 于自己同最强大的动物较量的辉煌战绩，根本没把“小小的蜘蛛”放在眼里，一个“不料”，说明蚊子至死也没有弄明 白自己丧命的原因。不过230字的寓言，情节却安排得起伏跌宕、变化有致。） 小结：两篇皆出自《伊索寓言》，让学生谈谈伊索其人。 （古希腊寓言作家，原为奴隶，创作寓言讽刺权贵，后遭杀害。）据推断，伊索生活在公元六世纪前半期。传说他曾是萨摩斯岛的雅德蒙家的奴隶，由于他的才智受到主人的赏识而获得自由。伊索作为自由民，游历了当时的希腊各地，在撒狄得到了吕底亚国王克洛索斯的器重和信任，曾协助他处理过一些繁难的政务。最后，伊索作为克洛索斯的特使吉德尔斐，被控亵读神灵，被当地居民杀害。由于史料缺乏，学者对伊索其人多有争论。有人认为伊索是寓言作家；有人认为他只是一个讲述寓言的能手；有人认为“伊索”这个名字完全是后人假托。 （三）《浓烟和烟囱》 1简介严文井，（2023——），现代作家、著名的儿童文学家。湖北武昌人。他也发表过不少小说和散文，但成就及影响力都不及他的儿童文学作品。抗战时期，他开始创作寓言和童话。解放以后，他的儿童文学创作达到了高峰。2023年发表的《唐小西在下次开船港》，标志他创作上的成熟。他的童话和寓言．故事生动、构思巧妙，具有浓郁的哲理和诗意，被誉为“献给儿童一种特殊的诗体”。 2联想要合理，作者是抓住浓烟和烟囱什么特征进行联想和想象的？ （浓烟：扩散烟囱：静止不动） 3找出第一段中描写的句子，说说这些描写写出了什么特点？ （浓烟：不可一世，洋洋自得。烟囱：沉默谦虚实干。） 4从两者的语言当中可以看出他们各自什么特点？ 5两者有什么不同的结局？ 6点明寓意。 7小结写作特点。 （这则寓言可分为三个部分。第1自然段是第一部分。先分别描写了烟囱和浓烟的不同特点，表现了它们各自的 性格，为故事的展开作了铺垫。烟囱“从早到晚不断地排出一股股的浓烟”，“从来不声不响，更不为这件事自 吹自擂”。写出了烟囱默默工作的形象，表现了他勤劳谦逊的品质。浓烟则是“从烟囱里冲出来，总是大模大样， 张牙舞爪，忽东忽西，忽南忽北”，“永远是洋洋自得，不可一世”。描写出了浓烟飞扬跋扈的形象，表现了他不 可一世，狂妄自大的性格。第二部分（2—5它然段），写浓烟和烟囱的对话。是故事的展开。先写浓烟对烟囱讥 讽嘲笑，进而写浓烟的自我炫耀。这里既写了他的语言，又写出了他的神态。用“忽然俯视一下”“就嘲笑起”， 进一步表现浓烟的狂妄自大、傲慢无理。他奚落烟囱，“多渺小、多可怜”，“一动不动”，“就像一根呆板的木头”， 根本不能理解烟囱默默工作的可贵；他讥笑烟囱，“你是什么时候站在我身子底下的”，忘记了自己出身何处；他 夸耀自己，讽刺烟囱，“你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”根本不知道自己那“舞蹈”转瞬即逝。 这些语言充分表现了浓烟的狂妄无知。写浓烟的语言，也用的是一种洋洋自得，不可一世的调接下去，写烟囱的 回答。先承认浓烟比自己“高”“粗大”“还会舞蹈”，接着指出浓烟的致命弱点，“行动没有一定的方向”，”永远 只会随风飘荡”。实事求是、不卑不亢，并含有规劝之意。这段语言描写，表现了烟囱不仅勤劳谦逊，而且很有见 地。通过对话描写，形成了鲜明的对比，进一步深化了两者的性格。浓烟不听规劝，甚至认为烟囱是嫉妒自己， 继续得意洋洋地自我炫耀。作者用一个删节号，表现浓烟还在没完没了地自我炫耀，毫无改悔之意。这一笔就自 然预示出了故事的必然结局。第三部分（6、7自然段），写出浓烟和烟囱的结局，结束故事。浓烟在“自我欣赏” 中“飞舞”“飞升”“扩散”，“最后终于完全消失了”；烟囱“仍然沉默地矗立着，准备排除新的浓烟”。两者的结 局又构成了鲜明的对比，寓意已不点自明了。整篇寓言层层对比，层层深入，把浓烟和烟囱的性格表现得非常鲜 明，把深刻的含意自然地融入对浓烟和烟囱的描写之中。） （四）主题 ——三则寓言表达了基本相似的主题：凡是自以为是、骄傲自大的人，必然被人轻视、遭受失败，甚至会走向灭亡。 劝诫人们要有自知之明，要谦虚谨慎。 （五）写作特点 ——充分发挥想象，赋予神、动物和无生命的事物以人的性格，运用语言、神态的描写表现了人物的性格特点，并 用对比的方法深化故事的主题，是三则寓言在写作上的共有的特点。三则寓言在情节的安排上都注意了铺垫和照应， 相比之下，《蚊子和狮子》的结构安排更富变化，大起大落，更具魅力。 （六）补充 ——《赫尔墨斯和雕像者》中的神：宙斯，希腊神话中主神，是众神之王。他掌管着天地的秩序。赫拉，希腊神话 中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。赫尔墨斯，一译海尔梅斯。希腊神话中众神的使 者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。他行走如飞， 多才多艺，传说首创字母。数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄揽树的技术传给人类。 四请学生根据给出的成语“滥竽充数”“掩耳盗铃”创作一则寓言。 五板书 《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》 想 身价（自命不凡，妄自尊大，爱慕虚荣） 问 ——说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视。 ——情节一波三折。 《蚊子和狮子》————《伊索寓言》 胜败 狮子————蚊子————蜘蛛 扬长避短得意忘形 ————骄兵必败 ————构思精巧，拟人神似，描写生动。 《浓烟和烟囱》————严文井 对比 浓烟（扩散）——————————————烟囱（静止） （性格）张牙舞爪，洋洋自得不声不响，不自吹自擂 （语言）奚落别人，夸耀自己不亢不卑，实事求是 （结局）飞舞扩散，完全消失默默矗立，继续工作 ————不可一世的人，只是匆匆来去的过客，只有谦虚实干的人，才有永恒的价值。 ————寓意自在其中。 盘古开天辟地 教学目的：掌握神话特点，体会想象和夸张在神话创作中的作用，学会创作神话。 教学重点：体会想象和夸张在神话创作中的作用，学会创作神话。 教学课时：1 教学过程： 一请学生说出听过哪些神话（如《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》）引出比较神话与童话、寓言的不同点（在书上划线）并简介作者袁珂，我国著名神话作家。 二正字音 三朗读课文 四分析 1记叙顺序（按照宇宙起源的历史顺序），注意在书上划出表示时间的词语。 2学生复述故事，讲出天地形成过程，表明作者对盘古的献身精神的赞颂。 3学生发挥想象力，想象自然界万物是由什么形成的。 4读课后练习题，比较作者是如何进行想象扩写的（综合性，条理性，形象性）。 5根据课后习题，学习创作神话（《女娲补天》《牛郎织女》） 五板书 盘古开天辟地 按照宇宙起源的历史顺序 天地混沌 混沌初开————————盘古苏醒，开天辟地 天地成形————————盘古顶天立地，支撑宇宙}赞扬盘古的献身精神 万物生成————————盘古身躯，化成万物 寓言三则 教学目的 1．从寓言学习做人的道理。 2.了解寓言的特点。 3．学习阅读寓言的方法。 重点难点 1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。 2．难点：寓言的特点。 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1．优学，给下面加点字注音。 庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2）张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4) 2．查工具书，解释下面的词语： （1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义。 （2）爱慕：本课指因喜好而追求。 （3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。 （4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 （5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。 （6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。 （7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。 （8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。 （9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。 3．默写课文，思考自读提示。 二、导人 1．作家作品简介 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 2．关于寓言 文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 3．导语 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。希望同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。 三、正课 1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》 2．提问：赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？ 讨论并归纳：目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。 3．提问：他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。为什么“笑”？ 讨论并归纳：他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意地笑。 4．提问：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么? 讨论并归纳：表明了他自己的小人之心自命不凡。 5．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应。 讨论并归纳：尴尬不堪，面红耳赤等答案不限。 6.提问：这个寓言在结构上有什么特点？ 讨论并归纳：第一段讲故事，第二段议论点出 | 
