②作者写了前洞、后洞，主要写了哪些内容？ ③写几个人的游历，主要写了哪些经历？ ◆变式比较：我们常见的游记主要写作内容是什么？与这些山水游的根本区别是什么？ ◇写作指导：这篇课文在写作的取材和剪裁上给我们哪些启示？ 不能为写景而写景，要根据主题表达需要选取最有效的材料。 2、提读第三节，分析作者阐述的道理及思路。 明确：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”。 作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志；虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。 3、试说说第四节中的观点及其现实意义。 作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。 4、结合课后练习一，说说记叙和议论两部分之间的相互关系。讨论：如果把三、四节或二、四的顺序颠倒一下好不好？ 明确：主观努力和深思慎取的先后关系。 三、完成课后练习 四、课堂小结 说说你学习以后的收获：处事治学、写作方面。 | 
