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《茅屋为秋风所破歌》教学方案 主讲老师：常州市东安中学 罗天涛 年级：九年级 学段：第二学期第四单元 学科：语文 版本：苏教版九年级下册 第二课时 教学目标 1．能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。 2．通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能入情入境地朗读全诗。 一．悟读（总25分钟） 老师出镜同学们，大家好。非常高兴，今天能和大家一起继续学习《茅屋为秋风所破歌》。通过上一节课的学习，我们读懂了诗歌的意思，并在反复朗读中初步感受到了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。那么这一节课，我们的学习目标又是什么呢？请看屏幕： 切幻灯1 1．能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。 2．通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能入情入境地朗读全诗。 好，首先我想请大家一起回顾一下上一节课老师提出的这样几个问题： 切幻灯2 (1)第一节诗写“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？(2)诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为何在第二节中说自己已经“老无力”？是指年纪真的大了吗？(3)杜甫一向怜民爱民，为何对于不过抱跑几根茅草的顽童要骂其“盗贼”？这是愤激之词吗？(4)有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。把被子比喻为“铁”好在什么地方？小孩为什么会“恶卧”呢？你从“娇儿”一词中读出了诗人怎样的感情？ 这些问题都能一定的难度。因为诗是文学中的文学，作者思维的跳跃性很大，诗歌语言又高度凝练，所以往往会使读者像陷入迷宫一般。但是，如果我们对诗人所处的历史背景和他当时创作的处境有所了解的话，无疑就获得了一把开启迷宫大门的钥匙。那么诗人当时所处的历史背景是什么呢？诗中有没有暗示呢？ 切幻灯3 自经丧乱少睡眠 安史之乱 （说明：安史之乱再点一次才出现。） 相信大家都已注意到了“自经丧乱少睡眠”这一句话。 切幻灯4 （说明：安史之乱示意图） 丧乱指的就是安史之乱。这是由节度使安禄山和史思明引发的叛乱，战火遍及山西、山东、河北、河南等数省，是唐朝由盛而衰的转折点。安史之乱究竟有多大的危害呢？ 我在这里举两个数据，会给大家一个更直接更具体的认识。 切幻灯5 一是安史之乱前，全国人口有五千多万。但安史之乱后，全国人口从五千多万锐减至一千多万。二是安史之乱前，唐朝是当时世界上经济文化最发达的国家。但安史之乱后，全国经济受到重创，土地荒芜，粮食短缺，物价飞涨，仅以米价为例，就比安史之乱前涨了几百倍，可谓斗米万钱。 那么，杜甫写这首诗与这场丧乱又有怎样的关系呢？ 切幻灯6下面，我们就一起来走进诗歌的创作背景。请大家看屏幕： 公元746年，杜甫进京赶考，没有考中，困守长安十年之久。安史之乱前一个月，才得到一个小官职。这一时期，他常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬，关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，流亡到四川成都。在友人帮助下，在浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋。 次年秋天，一场大风雨突发而至，将茅屋无情摧毁了。 切幻灯7 通过刚才这段文字介绍，我们可以发现，杜甫是安史之乱的经历者、见证者，同时更是深深的受害者。他丢了官，失了业，做过牢，冒死出逃之后又无以谋生，只得忍饥挨饿、忍气吞声、忍痛割爱，不远千里，举家从中原出发，流亡到四川成都。即使要盖一间简陋的草屋，他也是求亲告友、东借西凑、费劲周折，好不容易才盖起这么一个勉强能够遮风避雨的地方，一阵突如其来的狂风又把这临时的居所也给毁了。面对破败不堪的茅屋，面对无情的凄风苦雨，眼睁睁地看着自己的妻儿挨冻受饿，那种难堪，那种痛心，那种无奈，那种悲愤，可想而知。 杜甫年轻的时候曾经写下这么一句诗： 切幻灯8 会当凌绝顶，一览众山小 一位曾经发出这样的豪言壮语，满怀理想满腹才华的诗人，如今却落得如此境地，其苦其悲可想而知！正是在这种艰难的处境下，诗人长夜难眠，思绪万千，写下了这首千古绝唱的伟大诗篇。 切幻灯9现在我们回过头去看看刚才的四个问题，不就迎刃而解了吗？ (1)第一节诗写“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？ 难怪诗人的视线会紧紧追随茅草，一会儿飞上高高的树梢，一会儿又沉在低洼的池塘里。原来这茅草俨然成了他的救命草！ 切幻灯10 (2)诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为何在第二节中说自己已经“老无力”？是指年纪真的大了吗？ 难怪诗人虽然只有四十多岁，但是我们读到“唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息”这两句时，分明看见一个衣衫单薄、拄着拐杖的干瘦老人那老态龙钟的模样，原来他早已心力交瘁，未老先衰了。 切幻灯11 (3)杜甫一向怜民爱民，为何对于不过抱跑几根茅草的顽童要骂其“盗贼”？这是愤激之词吗？ 难怪诗人虽然一向怜民爱民，却忍不住要骂抱走茅草的小孩为“盗贼”，实在是贫困之极时的无奈之语，愤激之辞啊！ 切幻灯12 (4)有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。把被子比喻为“铁”好在什么地方？小孩为什么会“恶卧”呢？你从“娇儿”一词中读出了诗人怎样的感情？ 被子像铁一般，又冷有硬。至于小孩呢，诗人称为“娇儿”。是娇惯的儿子吗？恐怕没有条件娇惯。是娇气的儿子吗？恐怕穷人家的孩子也没有理由娇气。那么，这到底可以怎样理解呢？ 切幻灯13 “入门闻号啕，幼子饿已卒。 吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。所愧为人父，无食致夭折。” 据说啊，杜甫本来有两个儿子，但是其中一个却不幸夭折了。怎么回事呢？杜甫曾在《自京赴奉先县咏怀五百字》一诗中这么写道：“入门闻号啕，幼子饿已卒。 吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。所愧为人父，无食致夭折。” 这几句诗是写杜甫在安史之乱爆发前一个月回家探望家人。没想到一路上看到的都是“路有冻死骨”的惨状，一进家门，才知道的自己的小儿子也已经被活活饿死了。所以说：“幼子饿已卒，无食致夭折。” 那么，现在还剩下这么一个儿子，却跟自己颠沛流离， 切幻灯14 （说明：播放反映战争的影片，略去声音。） 所到之处，看到叛军烧杀抢掠，尸横遍野，血流成河，百姓流离失所，怎不让人心惊胆战、毛骨悚然。小小年纪，却经历了那么多他本不该经历的事情。如今又只能睡在这么一个风雨飘摇、 切幻灯15 （说明：风雨图片） 家徒四壁，甚至连床头都没有一点干燥地方的屋子里，怎么可能会有好的睡相呢？恐怕还经常做噩梦吧？但是，身为父亲，面对这一切，却无能为力，所以，他的内心该是多么羞愧、心疼、无奈和痛心啊！此时此刻，诗人已经肝肠寸断，他心里一定在心疼地呼唤：我可怜的娇儿呀！这里的娇儿是不是可以理解为娇嫩、娇弱的儿子呢？ 切幻灯16 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂 娇嫩、娇弱的儿子 同学们，你们理解对了吗？ 切幻灯17 杜甫经历的这一切，怎不让人感到心酸难过，怎不让人要掬一捧同情的泪！让我们展开联想，假如我们就是杜甫，自家的房子被狂风暴雨摧毁，一家老小只得在凄风苦雨的茫茫黑夜中煎熬，我们最急切的想法一般会是什么？大家不要急于给出答案，让我们先设身处地地去联想一番！ 切幻灯18 出现狂风与雷雨的画面，同时播放音频文件：雷雨声 白天是狂风大作，茅草翻飞，晚上又是乌云翻滚，大雨倾盆。一家老小在凄风苦雨中瑟瑟发抖，那么痛苦，那么无助。此时此刻，我们最急切的愿望是什么？ 也许有同学会说：我最急切的愿望就是赶快想办法修补房屋，好让全家人有个安居之所。 切幻灯19 安得广厦好几间，大庇全家俱欢颜 这就是“安得广厦好几间，大庇全家俱欢颜”吧！那么，此时此刻，杜甫心里想的又是什么呢？请同学们齐读第四节。 切幻灯15 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （学生齐读第四节） 杜甫内心所想与一般人究竟有什么不同呢？请同学们把第四节的句子反复地读几遍。 切幻灯16 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 虽然自家屋顶被掀，屋漏床湿，但杜甫心里想的却是—— 虽然自家布衾似铁，娇儿恶卧，但杜甫心里想的仍是—— 虽然自己仕途失意，穷困潦倒，彻夜难眠，老泪纵横，但杜甫心里想的还是—— 切幻灯17 不仅如此，为了实现天下寒士得广 厦的夙愿，他甚至还发出了这样的呼号—— 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 同学们，相信大家一定听过这样一句话：“穷则独善其身，达则兼济天下”。 切幻灯18 穷则独善其身，达则兼济天下 意思是说，穷困的时候保全自己、完善自己就可以了，飞黄腾达的时候则再关心和帮助天下贫苦的人。这是古代很多优秀文人奉为至理的人生追求，这在封建社会已经难能可贵。但是，杜甫有没有超越这一境界呢？我们称杜甫为“诗圣”，难道仅仅是因为他创作了一千四百多首诗歌，艺术水平达到了至高的境界吗？学到这里，同学们能再给出一个理由吗？ 切幻灯19 诗圣 忧国忧民 悲天悯人 小我而大天下 相信很多同学心中都已有了自己的答案，那就是他即使自己穷困潦倒，甚至到了无以复加的地步，却仍然想着天下寒士，仍然不改兼济天下的良好夙愿。他的这种忧国忧民、悲天悯人的博大情怀和“小我而大天下”的无私精神，不正是他圣之所在吗？ 同学们，学到这里，让我们放开视野，来了解一下唐朝出现的两位重要的诗人。 切幻灯20 “诗仙”李白：诗歌想像雄奇，清新飘逸，是浪漫主义的杰出代表；“诗圣”杜甫：诗歌更多地关注底层百姓的生活，具有沉郁顿挫的风格，被誉为“诗史”，他是现实主义的巨匠。 一位是“诗仙”李白，一位是“诗圣”杜甫。李白的诗歌想像雄奇，清新飘逸，是浪漫主义的杰出代表；而杜甫的诗歌则更多地关注底层百姓的生活，具有沉郁顿挫的风格，被誉为“诗史”，他是现实主义的巨匠。 切幻灯21 现在，假如让你代表世界文化名人组委会为杜甫写一份颁奖词，你会怎么写呢？请同学们仿照示例并结合本课的学习体会，写一段50字左右的颁奖词。 李白：汪洋恣肆，他是酒中王侯；俊逸洒脱，他是诗坛霸主。丰富的想象，奇特的夸张，他的诗作如行云流水，飘逸如仙；他讴歌山河，抨击权贵，追求光明；他豪情万丈，惊风泣鬼，他绣口一吐，便璀璨了整个盛唐。大哉，青莲居士！ （现场老师组织学生写颁奖词并交流，在语言形式上不作过高要求。时间约6分钟） 二．诵读（总20分钟） 下面让我们带着感情来诵读诗歌。那么，怎样才能读得深情并茂呢？这里老师有三点建议： 切幻灯22 朗读点拨 1.抑扬顿挫 2.想像画面 3.揣摩感情 1.抑扬顿挫，就是要注意语调高低、语气强弱、语速快慢、音量大小等。 2.想像画面。诗歌是极富想像的艺术。我们也要带着想像来读，才能入情入境。 3.揣摩感情。一首好诗不会是无病呻吟，它是诗人情到深处的产物。 下面我们以第一节为例分析一下朗读的技巧。 切幻灯23 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 （起势稍高，语速较慢。前两句语气偏重，“怒号”、“卷”等应重读，读出风之猛烈。后三句应边读边想像诗人视线紧紧追随茅草远去的情形，最后一句语调低沉婉转，语速稍慢，读出诗人的痛心之情。） 切幻灯24 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。 （前两句应读得短促，音色浑浊，读出老弱之态和气愤之情。读后三句要边读边想像诗人想要大声疾呼却喊不出来的情形，“呼不得”的“呼”和“自叹息”的“自”，字音可拖长，“ 息”字却要读得短促又略带感叹气息，读出诗人的痛惜和无奈之情。） 切幻灯25 俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ (读前两句，想像乌云翻滚、大雨即临的情景。“定”“黑”等字可读得短促有力。读三到六句，想像布被似铁、屋破雨滴的艰难处境，语调戚戚，“铁”“裂”等韵脚要读得干脆有力。最后两句中，“何由彻”三字的音调可作拖长处理，读出诗人凄苦、激愤之情。) 切幻灯26 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时 / 眼前突兀/ 见此屋，吾庐独破 / 受冻 / 死亦足！ （读这几句话，语调要高，语气要强。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”等词句要读得粗犷有力、铿锵雄壮，“死亦足”三字要特别用力，“足”字咬字要饱满，气息可延长。整个诗节要读得连贯，以形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。） 下面请同学们欣赏由著名表演艺术家宁晓志对整首诗的示范朗读。听完朗读后，请同学们练习，等会儿我们请几位同学在全班展示。 切幻灯23 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。 俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 同时播放配乐朗诵。 （现场老师组织学生进行诵读及相互评价，教师要抓住学生朗读中的闪光点进行表扬。时间约8分钟） 老师出镜结束语：同学们，读诗就是读人。优秀的文学作品总能给人精神的鼓舞和智慧的启迪。多读一些经典的文学作品吧，我们的人生会因她们而点亮！今天的作业是： 课件展示： 运用联想和想像，将本诗扩写成600字左右的记叙文。 老师出镜好，同学们，今天这节课就上到这里。再见！ | 
