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1．会认11个生字，1个多音字，会写6个字。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习课文内容，使学生懂得遇事应该动脑筋想一想，不要人云亦云，要敢于质疑，有勇于实践的精神。 二、教学重点 1．认识11个生字，1个多音字。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 1.懂得遇事应该动脑筋想一想，不要人云亦云，要敢于质疑，有勇于实践的精神。 2.会写6个字。 四、教学准备 1.生字、词语卡片。 2.鱼缸和金鱼。 五、课时安排 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，引入新课。 1．同学们，你们平时在生活中遇到不明白的问题，会怎么做呢？ 2．教师根据学生的情况给予引导。如： （1）到书里找答案。 （2）向老师、家长、同学请教。 （3）自己动手尝试解决。（教师要强调是学生力所能及的问题） 3．导语：有一位小朋友，她叫伊伦娜，她遇到问题时，解决的办法和你们不一样。（或和××同学是一样的）请同学们快读读课文，看看她遇到了什么问题？是怎样解决的？ （二）自读课文，自学生字。 1．请同学们借助汉语拼音读课文，不认识的字要多读几遍，注意把字音读准确。 2．小组同学相互合作，读生字，有的同学如果没读准生字的读音，请你帮他读准确。 3．教师检查学生的生字学习情况。 （1）采用多种方式认读生字、词语。 （2）游戏巩固，送小鸭子回家。 4．同座位的同学互相读课文。 （三）深入学习，指导朗读。 1．指名读课文，想一想刚才同学们思考的问题： （1）伊伦娜遇到了什么问题？ （2）伊伦娜是怎么样解决遇到的问题？ 2．请学生简单回答这两个问题。 3．教师范读科学家的话。请学生听一听，说一说你听出了什么。 （1）教师的第一遍范读，科学家的话读得慢一些，让学生听出科学家与同学们说话的语气不同。 （2）教师的第二遍范读，强调“满满”，“石子”，“溢了出来”，“金鱼”，“不会往外溢了”等词语，让学生听出科学家讲述的实验现象是什么。 4．请学生分角色读一读课文的二至四自然段，根据学生的情况再给予指导。 5．想一想，从哪句话看出伊伦娜对实验表示怀疑，应该怎样读呢？ 6．用自己的话说说伊伦娜是怎么解决自己的疑问的。读一读课文的句子。 7．教师出示准备好的鱼缸、金鱼，请学生边读课文，教师边按课文内容演示，观察结果。请学生思考，如果你是伊伦娜，你会说什么？ 8．出示句子“哎呀，水照样溢出来了”，应该怎样读？ （四）转换角色，表演体会。 1．请学生扮演伊伦娜，教师扮演科学家，在表演中体会伊伦娜是个怎样的孩子，在表演中也可以拓展补充，如，教师可以问学生：你是怎么知道我提的问题是错的？大家都认为我说的是对的，你这个小女孩，胆子可不小，敢怀疑科学家说的话？通过交际，既训练学生语言表达能力，也让学生体会到要勇于用事实向权威挑战，做事要动脑筋。交际的最后，“科学家”要对“伊伦娜”的品质给予赞扬。 2.请学生用一句话来夸奖伊伦娜，也可以夸科学家。 （五）作业。 1．朗读课文。 2．推荐阅读《曹冲称象》《两个铁球同时着地》《阿基米德称皇冠》等故事。 第二课时 （一）交流感受。 说说课外阅读了什么故事，讲讲故事的内容和你的感受。通过交流让学生体会遇到问题如果能够动手试一试，就要通过亲自动手来证实。 （二）复习生字。 1．指名读课文，读准字音。 2．抢读生字词语。 3．学生当小老师提读生字词语。 （三）自主记忆。 1．分小组交流怎样记住这些生字，推选出好的方法。 各组选同学来交流。 2．交流中各组再进行补充。 （四）指导书写。 1．观察这6个字，有什么要提醒大家注意的吗？ （1）“条”的“折文”要盖住下面的部分。 （2）“找”的“斜钩”要写得长一些。 （3）“动”的最后一笔“撇”，要伸展到“云”字的下面。 2．各选择一个字书写。 3．纠正反馈。 4．指导书写“找”“动”。 请学生说说应该怎样写好这两个字。 5．学生练习。 6．反馈纠正。 | 
