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【教学目标】 1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、有朗读古诗的兴趣。 【教学重点】 1、认识“所、牧“等13个生字。 2、正确、流利、有感地朗读古诗。 【教学难点】 背育古诗。 【教具准备】 挂图，生字卡片，老师范字。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，谁愿意将课外学飞的古诗背育给大家听? 2、这节课我们学习一首新诗。 3、请大家注意观察图画： (老师贴出图) 谁说说图上画了谁在干什么? (一个小孩骑在牛背上正在看什么) 他到底看见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗《所见》。 二、初读古诗，记忆生字 1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。 2、将本诗要掌握的生字圈出来读一读，同桌交流记忆。 3、老师反馈： ⑴出示生字卡片： 所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。 边读老师边按诗的顺序摆放生字卡片。 ⑵分析记忆： 这么多生字怎样快速的记住呢? ①熟字带生字： 推──捕蜻──蝉共──黄认──诗 听──所意──童亲──立放──牧 ②编儿歌记忆： 一户一斤米──所人才进大门──闭 骑牛写文章──牧由到共里共加队──黄。 ③开火车抽读生字卡片。 三、再读古诗，感悟诗意 1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读。 (指多名学生读诗) 2、自由读诗： 结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌交流。 3、请学生简述诗意，老师相继补充： 学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声非常响亮，振荡着树林。可他听到了蝉的叫声，想要去捉蝉，于是马上闭上嘴停止了唱歌。 老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢? 学生甲：骑在牛背上盯住蝉。 学生乙：不，牧童从牛背上下来，准备去捉蝉。 学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。 老师：看到这样的情景，在大家说产应该怎样朗读这首诗呢? 四、在意境中诵读古诗 1、自由读练。 2、扮演诗人到图画前诵读古诗。 3、背育古诗。 五、指导书写 1、自己描红找关键笔画。 2、教师出示范字： 请学生说说关关键笔画。 3、学生独立临写。 4、同桌交换课文互相写。 5、展示评价。 六、板书设计 13、古诗两首 牧童黄 林 所见 摘蝉 闭立 第二课时 一、复习检查，导入新课 1、古诗《所见》，说说诗人的名字。 2、出示词语卡片，指名读词语： 所以所有放牧特草关闭闭路电视黄牛特童古诗 3、这节课我们继续学习13课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么? 小池。 二、初读古诗，识记生字 1、这首诗是谁写的? (杨万里)老师简介： 杨万里是南宋著名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。 2、借助拼音读古诗： 要求读准字音，圈出生字。 3、集体认读生字： 池、惜、阴、晴、柔、露。 学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。 4、交流记忆方法。 5、集体反馈： ⑴熟字带生字： 地──池明──阴错──惜情──晴雾──露。 ⑵编儿歌记忆： 把矛放在木头──柔。 6、再读古诗： 看谁字音读得准。 三、精读古诗，体会意境 1、听老师范读： 说说这首诗描写了什么时候的景色?从哪儿看出的? 学生甲：夏天的景色，因为夏天荷花开。 学生乙：夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。 2、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢? 学生甲：有泉水。 学生乙：还有树。 3、那还有没有不理解不明白的地方? (泉眼、晴柔) 老师简单讲解： 泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。 4、根据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。 5、推荐读。 6、练习背诵。 四、课后延伸 1、齐背13课的两首古诗。 2、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。 五、板书设计 13、古诗两首 小池惜晴柔 阴 露 六、课堂作业设计 照样子填一填： 放：放牧放羊 牧：________ 晴：________ 惜：________ | 
