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【教材分析】 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。 【设计理念】 1、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。 2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。 【教学目标】 1、认识“聪”、“活”能11个生字，会写“意”、“总”两个字。 2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。 【教学流程】 一、创设情境，激发学习兴趣 1、猜谜语： 小朋友，你们喜欢猜谜语吗? (课件出示谜语) 2、揭示课题： 它是谁?我们一起把它喊出来吧! (课件出示松鼠图片) 小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?” 其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。 今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、师范读： 你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?拿好书听老师来读读课文。 2、生自由读课文： 自己大声读读课文，碰到不认识的字多拼几次，把字音读准，把课文读通顺。 3、圈出生字再读一读。 三、识字读文 1、过渡： 小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，看看课文里的生字你们是不是都认识了。 2、认识11个生字： ⑴课件出示词语： “聪明”“活泼”： ①指名读→小老师领读→齐读。 ②谁好办法记住“聪”? (引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。) ③课件出示词语“聪明活泼”： 指名读→正音(“泼”在这里念轻声)→齐读。 ④找一找： 这个词语藏在课文的哪个句子里? 课件出示句子。 指名读→齐读。 ⑤用“聪明活泼”说一句话。 ⑵课件出示生字： “忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“总”、“以”。 ①读→开火车读→齐读。 ②你觉得哪一个字记呢?它是什么结构?谁能说说怎么把它记住?还有什么字也是这个结构的? (忽、果) 总是上中下结构的字，谁能说说怎么记? ③“眨”这个字有什么好办法记?把动作做出来看看。这个字用加一加的办法来记还有哪些字也能用加一加的办法来记呢? (以、如) ④课件出示词语“忽然”、“眨眨”、“总有”、“如果”、“以后”： 指名读→正音(眨眨在这里念轻声)→齐读。 ⑤出示一、二两段课文： 自由读→指名读→齐读。 ⑶过渡：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，那小松鼠和它的孩子 们，以后怎么办呢?这时候，松鼠有了好主意! ①课件出示“主意”： 指名读→正音→齐读。 ②想一想： 这两个字可以怎么记? ③课件出示儿歌： 老师把你们说的编成了一首儿歌，一起来读读看。 ④那松鼠到底有了什么好主意呢? 课件出示句子： 自由读→齐读。 ⑷齐读生字词。 四、指导朗读，学习第一段 1、自由读课文： 从头到尾读读课文，再选一段最喜欢的读给同桌听。 2、指名分段读课文(正音)。 3、课件出示第一段课文，学习第一段： ⑴小松鼠聪明活泼，他是怎样摘松果吃的呢?我们一起来读。 ⑵质疑： 谁来告诉我，小松树是怎样摘松果吃的? ⑶想象说话： 小松鼠在大森林里摘松果吃时，看见了其他松鼠，会对他们说些什么呢? ⑷指导朗读： ①如果你是小松鼠，来到这么美的大森林，学会了摘松果吃，你会怎么想呢? ②那你们能读读这段话表现出来你们的心情吗?自己在下面先试一试! ③自由读→指名读→评议→再指名读。 ④齐读： 现在全班小朋友一起把这段课文有感情地读一次。 五、 指导书写“意”、“总” 1、课件出示“意”、“总”： 齐读。 2、你发现了什么? 都是上中下结构，下面都是心字底。 | 
