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《索溪峪的“野”》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点 在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法 教学难点 使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。 教具准备 索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。 第一课时 一、导入新课 (1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 (2)板书课题，齐读课题。 师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?) 师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。 二、自学课文。 出示自学要求： (1)读准字音，读通课文。 (2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。 完成问题： 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象? 2、小黑板出示难读的词语，请学生读。 3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人) 4、齐读课文第一自然段。 过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢? 三、合作探究，学习第二自然段。 1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。 (1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面? (2)、小组内读一读你喜欢的句子。 2、小组汇报探究的结果 (1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。 (2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。 (3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。 (4)全班配乐朗读。 四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。 读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜欢的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢? 1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。 2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。) 五、体会感情。 同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真) 现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。) 那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。) 看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。 六、拓展延伸 学生展示收集的资料。 七、总结 这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。 板书设计 山“野” 索溪峪的“野”水“野” 动物“野” 人“野” | 
