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学生视角 文章题目使人想起那部家喻户晓的电影《泰坦尼克号》。那雄伟壮观的场景，凄美动人的音乐，惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号又是怎样遇难的?学生会在好奇心的驱使之下阅读。 难点 大部分学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。 教师思考 以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事，以准确、简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。教学时，可从学生情感视角出发，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹、敬佩之情为突破口，进行思想教育与语言训练，达到语文综合能力的提高。 重点 1．学习哈尔威船长舍己为人的精神。 2．对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。 设计特色 合作学习，讨论明理。 信息资料 师生搜集体现舍己为人精神的故事。 [教学要求] 1。理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。 2．学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。 3．有感情地朗读课文。 [教学时数] 1课时 教学流程 一、直奔中心人新课 师交待课题并读雨果原著的最后一段。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 引导学生说出对最后一句话的想法，再想想课文会写些什么? (雨果原文的最后一段正是文章中心所在。这个环节的设计意在提前延伸课文内容，减轻学生理解的难度，并以中心句调动学生学习的积极性，使他们学习目的更加明确。) 二、在合作学习中质疑、解疑、明理 1，以自己喜欢的方式通读全文。 (1)以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。 (2)想想读懂了什么，有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎样的印象。 (3)在不懂的地方做记号。 2．小组合作学习。 (1)小组成员轮流读文，正音。 (2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。 (3)把不懂的地方提出来，和同学讨论。 3．全班合作学习。 (1)指名读文，全班正音。 (2)把在小组中未解决的问题提出来，在全班讨论，教师点拨。 (3)再谈对哈尔威船长的感受。 4，有感情地朗读课文。 (在不同范围的合作学习中学会倾听、接纳、理解，同时注意形成自己独特的见解。) 三、以多种形式诠释文章的中心 引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情。 1．绘制电影《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。 2．设计哈尔威船长的碑文。 3．写哈尔威船长葬礼上的悼词。 4．以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。 5．说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，并以《哈尔威船长与X X X》为题写写对比后的感受。 (不同形式的语言实践为学生提供了释放情感、表现自我、展示才华的天空；并使他们对课文内容的理解得到了艺术的升华。) 四、课堂练习 ． 写出表示恐惧的五个词语。 —————————————————————————————————————————————— 五、实践活动 找雨果的其他作品阅读，并在读书汇报会上交流。 板书 “诺曼底”号遇难记 人们 哈尔威船长 惊恐万状 忘我救援 你推我搡 果断命令 坚强的意志 惊惶失措 镇定自若 伟大的灵魂 默默凝视 徐徐下沉 “诺曼底”号遇难记 | 
