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教学目标： 1.阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。 2.借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。 3.有感情地朗读课文。 教学重点难点： 理解描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢，进而受到思想教育。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话设疑导入 课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。 二、初读课文，了解大意 1.教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。 2.交流课文大意。 三、抓住重点，品析体会。 1.设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗各自的观点） 2.默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。 3.交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。 明白自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。 （1）认为汉斯应以下你们的看法。 （2）指名回答，并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”） （3）能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书） （4）初步理解“义务”的意思。 （5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。 理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。 （6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。 汉斯才十六岁，还只是个孩子。； 海面上的环境十分恶劣； 他是母亲唯一的依靠。 通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。 （7）体会汉斯面对母亲的哀求，心里虽然很难过，但是还是下定决定，履行义务。真的，汉斯有太多的理由可以不去冒险救援，而且，母亲又是这样苦苦地哀求他，汉斯改变主意了吗？是他不理解自己的妈妈，不爱自己的妈妈吗？ （8）是呀，汉斯是很爱自己的母亲。可是，在危险面前，汉斯想到的不是……而是……（引导学生根据汉斯的话把话补充说完） （9）多么令人尊敬的汉斯啊！！他的那份对生命，尤其是他人的生命的爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。（分角色朗读3、4小节） 想象结局，再次感受人物的勇敢，揭示结局，歌颂勇敢的人儿。 （10）汉斯“义无反顾（出示，理解）地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束，汉斯的命运将会如何呢？请同学们当回小作家，给故事添个结尾。（学生写） （11）交流。汉斯可能再也没有回来，这样的结局，汉斯料想到了吗？如果真的是这样，汉斯会后悔吗？ （12）教师范读故事的结尾。听了故事的结尾，同学们又想说些什么？ 四、总结升华，激励情感。 同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗？ 学了这篇课文，你们对勇敢有哪些更深的认识呢？ 让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习，记住他说的话,引读板书。 五、作业 1.抄写文中的生字及成语。 2.课外阅读勇敢者的故事，在班里开展“我心目中的勇者”故事会。 板书： 勇敢的少年 只要有人需要援助 就得竭尽全力帮助，这是我的义务 | 
