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一、教学目标 (一)借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。 (二)引导学生理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 教学内容：学习《蔡勉旃坚还亡友财》 (一)社会热点导入新课 板书标题：蔡勉旃坚还亡友财 同学们，老师从网上看到一个小故事，某公司职员向公司借了三千元，借条上写着：“还欠款三千元”。谁知，这张欠条却引来了一场官司，如果将“还”字读成“ｈｕ2ｎ”字，就是还了三千元；如果读成“ｈ2ｉ”，那就还差三千元。看来在市场经济的条件下，人人要确立法制意识，人与人之间要讲“诚信”。大家知道，有借条欠账还钱，天经地义，但今天我们讲的这个故事，债主身故，未留下字据，他的儿子又不知情，蔡勉旃却把一千两银子送还给他儿子。要问这是什么缘由，我们共同来学习。 (二)借助注释疏通古文 出示投影片完成有关练习： (1)给下列生字注音： 旃()、券()、辇() (2)解释文言字词： 亡友：敦风义：千金： 寄之：立券：亡何： 愕然：未尝语我：致之： (三)结合注释讲述大意 以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。 (四)深层感悟现场讨论 1.剖析重点文言句： (1)出示：嘻，无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。 问题征答： ①友人之子当时是什么表情? 明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。 ②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事实? 明确：这句话是反问语气。父亲未有遗嘱，家中又无字据。 ③“父未尝语”是何原因? 明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺责”。 (2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在纸”。 问题征答： ①蔡勉旃的“笑”有什么含义? 明确：表现了他以诚待人，讲究信用。 ②从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质? 明确：诚实守信。 ③从当今社会看，“不在纸”的做法值得不值得提倡?怎样避免老师所讲的小故事中出现的借条纠纷? 明确：不能提倡，因为在法制健全的今天，任何事情都要重证据。 ④什么叫“一诺千金”，中学生如何讲诚信? 明确：“一诺千金”形容诺言的信用极高。 2.就中学生如何讲诚信，自由讨论，教师点评。 (四)总结全文评价人物 概述蔡勉旃的性格特点。 (五)课外延伸拓展思维 收集古人讲“诚信”的小故事。 第二课时 教学内容：学习《戴震难师》 (一)引用典故导入新课 大学问家孔子在东方巡游时，遇到两小孩讨论太阳离地球远近的问题，在今天这种看似简单的问题，却难住了孔大圣人。其实，做学问就要善于思考，敢于大胆质疑。历史有惊人的巧合，今天又有一小孩难住了老师。 板书课题：戴震难师 (二)结合注释疏通古文 1.出示投影片，学习小组互测，指定学生口头回答： 解释文言字词： 是年：乃能言：何以：述之： 应之曰：相去：几何时：然则： 无以应：书塾： 2.自由朗读全文，学生质疑问难。 (三)熟悉课文改写对话 1.以学习小组为单位，理解课文内容。 2.将文中对话改写成白话体的人物对话。 重点句提示：(注意长句的音节停顿) 此何以知／为孔子之言／而曾子述之? 又何以知／曾子之意／而门人记之? 周朝、宋朝相去／几何时矣? 然则／朱文公／何以知然? 3.学生再读课文，体会情节的生动性。 (四)情景喜剧戴震难师 每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下： 1.语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。 2.要准确表达疑问句之间的区别。 3.由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。 (五)现场讨论实话实说 1.你对这位老师有何评价? 2.你认为老师最后的赞语合适吗? 3.从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理? (六)课外延伸知识链接 从互联网上或图书馆检索。 名人简介： 戴震、顾炎武、徐珂、朱熹 | 
