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教学目标 （一）知识与技能： 1、想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。 2、口语交际，学会与人交往有礼、得体、自然、冷静、灵活；学会观察、倾听和评价。 3、习作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 （二）过程与方法： 引导学生开展自主、合作学习。 （三）情感、态度与价值观： 热爱大自然、热爱生活，做生活的有心人。 教学重难点用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 教学准备搜集相关资料。 教学过程 第一课时 教学目标： 想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。 教学重难点：感悟、积累、运用词句。 一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。 1.读题，弄清要求。 2.读词语，读准字音。 3.默读，想象画面。 4.互动交流想象的画面。 5.选词，说句子。 6.拓展：再说说其它这类词语。 二、读一读,说说你读这些句子的感受。 1.读句子，说说你的发现。 2.回顾前课内容，总结排比句的结构特点。 3.再读，说说读后的感受。 4.在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。 5.学生仿写排比句，教师相机加以引导。 三、读一读,记一记 1.初读，读准字音，读通句子。 2.再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。 3.简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。 4.师生活动交流，深入理解句子含义。 5.有感情朗读，尝试背诵。 四、成语故事。 1.自读短文，读准字音。 2.再读，说说成语故事的主要内容。 3.思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性） 4.试讲这个故事。 第二课时口语交际：远行路上 教学目标： 1.与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。 2.学会观察、倾听和评价。 教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。 教学过程： 一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。 二、明确口语交际的要求： 与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。 三、创设、进入口语交际情境。 1.分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。 2.各小组自愿在班上表演。 3.同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处） 四、小结，回扣交际要求。 第三、四课时习作：走，秋游去 教学目标： 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。 一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。 1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？ 2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可） 3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！ 二、读懂题目，弄清要求。 自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。 三、广开言路，指导思路。 1.想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？ 2.学生讨论，汇报交流。 四、回顾课文，读中学写。 回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。 五、指导选材，组织文章。 1.同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。 2.师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。 六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。 | 
