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1、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平。 2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。 3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。 [教前准备] 1、 学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。 2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。 [教学时数] 两课时 第一课时 [教学目的] 指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。 [教学过程 ] 一、导入新课 1、 落花生有什么有趣的特点呢？ 2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。 二、自读课文，质疑问难 教师提示： 1、 就词质疑。 “居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？ 2、 就句质疑。 “那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？ 三、学习课文重点部分 1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。 2、 指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？ 板书（或在出示的文字上用符号划出） 落花生：埋 矮矮 地里 一见就生…… 苹果：挂 高高 枝头上 不能立刻分辨…… 3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？ 板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名 4、 有感情地朗读这段话。 第二课时 [教学目的] 教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。 [教学过程 ] 一、继续学习重点部分 1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？ 2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？ 3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ①“体面”是什么意思？ ②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？ ③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。 二、提供论题，发散讨论 1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。 2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。 三、完成练习 以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。 附板书设计 ： 主板书 副板书 学会提问 ①意思？ 落花生 埋——挂 1、“居然” ②为什么？ ③说明？ 朴实无华 矮矮——高高 为什么？ 不图虚名 地里——枝头 2、“实在很难得” 说明？ 默默奉献 一见就生——不能立刻分辨 分辨 落花生 | 
