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山东省文登市高村中学初中教学论文 课堂教学有效提问的阶段性总结 一、新课导入时的有效提问 在上新课时，如何导入是非常重要的事。这点想必大部分英语老师都深有体会。按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。那么如何正确引导学生，起到一石激起千层浪的好效果呢？ 例如在教unit4时，在教学单词TV时，我采取了以下的几个问题： 1、Who’s that man?? (Ss: Yao Ming.) 2、Can you see him in a math book? (Ss: No.) 3、Where can you see him?? 在这个时候，引导学生说：We can see him on TV.. 通过让学生说说他们会在哪里看到篮球明星姚明，从而很自然的过渡到TV这个单词的教学。这样，使得每位学生都能较好地掌握TV这个单词。 二、激发性练习的有效提问 调动全体学生参与的积极性，给所有学生回答问题的机会。对个别差生，在提问中，教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。 学生应答完毕，教师要给予充分肯定，再充分肯定的同时还要指出其不足，提出期望。切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦，也不能无原则的赞美。教师应给每个学生以成功得体验，又指明努力方向。 | 
