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在给ZST开课前，接到学员的督导老师电话，被告知ZST之前自己已经考过3次雅思了，可惜阅读一直是6.5，怎么也上不去，孩子现在对雅思有点失去信心了，让我上课尽量多鼓励鼓励她。学生因为两周后就得再次参加考试，所以阅读一共仅报了4节课。但我得知这些信息后，心里也着实捏一把汗，担心这么短的课时，无法完成所有需要补学补差的地方。有幸的是，学生选择了VIP，让我能够帮他量身设计课程内容，使课堂效率达到最大化。 第一节课的前五分钟，我通过询问及个别题测试，很快就对学生阅读解题能力的长短处摸得一清二楚!由于学生之前做了好多套题，也多次考过雅思，所以她对阅读题型熟悉，对于文章长度及词汇难度也早已习以为常。但另一方面，学生定位能力很弱，几乎都是靠纯读文章做题，因此很自然的导致做题速度不够，在规定一小时内，无法按时完成三篇文章。此外，学生在判断题，搭配题和heading题缺乏一定的认知度，做题缺乏技巧。ZST的这一情况，如果还按题型老生常谈般的逐一介绍，那就势必会导致课程知识和学生固有知识重叠的现象，无法达到课堂效率最大化。所以我决定边讲边测，只要发现学生已经具备的某个知识点，迅速跳过，这样就可以挤出最多的时间来填补学生的知识漏洞。 | 
