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一、立足教材资源，挖掘训练素材 在阅读理解题的训练过程中，教师的眼光要放长远，避免从初三阶段一开始就盲目就题论题，急功近利。教师应充分利用教材这一重要载体来提升学生的语篇理解能力。例如，在教授课文时，教师可引导学生学会分析文章思路，包括明确文章的体裁与题材、推断作者的写作意图及写作态度、对文章内容进行必要梳理等，使学生形成认真分析阅读材料的习惯。 二、领会命题意图，变换训练角度 在进行阅读理解题的训练时，许多教师会从文章后设置的题目入手引导学生从文中寻找答案，这在某种程度上会使一些学生对文章缺乏整体理解意识。这一问题的产生多半是由于学生没有理解命题意图与测试方向，对于语篇的理解形式大于内容所致。因此，在该题型的训练中，教师可以采取“无题阅读”的方法，引导学生推断与猜测文章大意，学会把握文章的叙述线索，顺藤摸瓜，建立相关信息之间的联系，学会把握事实之间的逻辑关系，从而为解题打下坚实的基础。 | 
