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我的观点是：先进行故事教学，然后进行词汇和语法教学。 我们在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读，自己认识许多汉字。同样在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。 通过对专题四的学习和总结以往教学的反思和生成，对“先故事后词汇”的教学我总结了以下几点优势： 第一，可以满足孩子们的童心，激发学习兴趣。根据学生所学的英语内容配与适当的英语故事或者采用大家都喜欢的故事为教学材料，利用动人的故事情节吸引学生的注意力，极大地激发学生学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性，让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，这种教学方法接近儿童的思维方式，因而深受学生喜爱。 第二，有助于词汇学习的累积，提高记忆效果。以往的教学中我做过以下尝试，挑选了两个难度相似的课文，一篇采用“先词汇后故事”的教学，另一篇采用“先故事后词汇”的教学。实践证明，孩子们在先学习单词时很容易遗忘。主要原因有四点：英语是一门外语，日常生活也很少接触，缺乏语言环境；英语的周课时少，知识的复现率低；小学生自觉性差，课后很少主动复习；课外缺少能辅导的老师。这些都导致学生在课堂上学到的知识痕迹无法得到及时有效地强化。而把枯燥的单词放到生动有趣的故事中，可以利用故事里的各种形象和生动情节帮助学生记忆积累单词，充分发挥小学生无意记忆的优势，提高他们的记忆效果。 | 
