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我们如何在教学过程中巧教学生记单词，达到事半功倍的多记单词、牢记单词的效果呢？下面是我个人在教学中的一些做法。 一、教学生学会用语音记忆 英语的音和形有很多相似之处，平时要教学生注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。同时我们要让学生知道单词就是由字母构成的，字母是书写和记忆单词的基础。因此，在小学三、四年级时就需要要求学生熟读、认读英文中的二十六个字母，为单词的书写和记忆打下基础。但是，我们要背单词，首先要懂得它的读音。英美人在背单词中，就主要记读音，如“[ ti:m]”这个发音,就基本可以知道它的拼写，至于单词的意思通过语境的强化会自然而然记住。在课堂上，教师在教单词时一定要坚持、注意引导学生用语音背单词，但是，不是所有的学生都能明白或懂得运用语音音标，于是我就用先听后学的方法，从简单做起，了解简单的拼读规律，如在学习PEP六年级上册《UNIT 1 HOW DO YOU GO THERE ？》单词“bus ”时，教师先让学生听音，并问：“同学们你能听出单词“bus”中有那些字母，同学们就会回答有“b”和“s”，这时教师就要及时引导学生进行音标的学习，问学生说：那同学们想一想，我们学过的哪个字母常发[ ] ，部分学生就会回答字母“u”，这时，教师让学生把单词“bus”拼出来并教读其音标，这样，学生不但懂的了其读音，又能把单词记住。通过一段时间听音拼单词的训练后，教师就可以过度到真正引导学生用音标记忆单词，但这时不是先让学生听，而是先让学生看，如学习PEP六年级上册《Unit 2 Where is the Science Museum》的“read”时，教师把音标[ri:d] 写在黑板上，要求学生自己试读，并告诉老师哪个字母发“r”，并告诉老师哪个字母又发“d”一前一后知道，再让学生回忆我们在“Unit one”的“pronunciation”中学过哪两个字母的组合发[i:]，学生马上就会回答“e-a-[i：]”，并一起拼出单词“r-e-a-d ——read”，这样，学生不但能作到“温故而知新”，而且在学习单词中间接学习音标，通过语音、音标记忆单词，作到一举三得。 | 
