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第四课时课题：估算 教学内容： 教材第20-21页 教学目标： １、 结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。 ２、 能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。 ３、 在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。 教学重点： 培养学生的估算能力。 教学难点： 能较准确的进行估算。 教学过程： 一、情境创设 我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2023多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。 现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？ 学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。 二、自主探索 买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！ 你还有其它方法吗？ （1）把9看作10，把92看作90，约需900元。 10×90＝900（元） （2）把92看作90，需810元。 9×90＝810（元） （3）把9看成10，需920元。 10×92=920（元）…… 三、合作交流 1.小组交流 把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！ 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.计算一下，看实际需要多少元？ 想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算. 1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。 2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。 3. 9×92=828（元） 把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把 92看成90更接近计算结果。 四、实践与应 用 1.估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？ 2.估算一下这篇文章大约有多少字？ 3.小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？ 4.作业：书上45页第2题。 板书设计 估算 （1）把9看作10，把92看作90，约需900元。 10×90＝900（元） （2）把92看作90，需810元。 9×90＝810（元） （3）把9看成10，需920元。 10×92=920（元）…… 实际计算： 9×92=828（元） 教学随笔： | 
