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第一课时 小数的进位加法 【教学内容】 课本第79页例1及相关练习。 【教学目标】 1、能结合具体情境，分析解决问题,从而进一步体会小数加法的意义。 2、在探讨、观察、比较中，理解小数加法的算理,总结出小数进位加法的计算方法，并能用自己的语言表达出来。 3、通过说一说、议一议、算一算等课堂活动提高学生主动探索解决数学问题的能力，培养学生的问题意识、探索精神和认真计算的良好习惯。 【教学重、难点】 理解小数进位加法的算理和计算方法。 【教学过程】 一、复习铺垫，激趣导入 教师：我们以前学过小数加法，同学们还记得吗？请大家回忆一下它的计算方法。 1、算一算22+14=194+06=35+28=176+92= 让学生以竞赛形式完成。 2、说一说小数加法与整数加法有什么异同计算时要注意什么？ 教师：今天，我们继续学习小数加法。 （教师板书课题）对于今天要学习的内容，你有什么疑问或有什么想知道的吗？ 学生提出自己的疑问。 教师：下面，我们就一起来学习新知识，解决同学们心中的疑惑。 二、创设情景，探究算法 1、投影仪出示第79页例1的情景图. 教师：请同学们仔细观察这幅图，说说你从这幅图中获得了哪些信息？你准备怎样解决例1中提出的问题？ 学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。 2、探究算法。 （1）观察分析，引发思考。 教师：同学们对题意理解得非常清楚，解决问题的方法也很到位！要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来。 教师根据学生的汇报板书列式：24.83+51.6= 教师：仔细观察，这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？ 引导学生说出该题是两位小数加一位小数的进位加法。 （2） 独立试算，自主探索。 教师：你能计算这道题吗？试一试。 学生尝试独立计算，教师巡视观察，把学生计算时出现的不同算法板书出来。 估计学生在计算时可能出现以下几种情况： 2 4.83 2 4.8 3 2 4.8 3 +5 1.6 +5 1.6 +5 1.6 7 6.4 3 2 9.9 9 7 5.8 9 （3）讨论分析，明晰算法。 教师组织学生分组讨论：以上这几种算法，哪种是正确的？为什么？集体讨论，讨论话题可为： ①哪些数是相同数位上的数？ ②怎样才能把相同数位上的数对齐？通过交流引导,使学生进一步明确只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了的道理。 三、多层练习,巩固算法 1、比一比，看谁算得又对又快。 6.27+28.2023.67+10.2023.45+9.6 学生独立计算后，教师指名板演，集体订正。 2、练习二十三第1题。 先请学生读题，分析题意后再列式计算。 3、结合练习议一议，你认为计算小数加法时要注意什么？ 四、课堂小结 教师：今天的数学课你有什么收获？还有什么问题？ 教学反思： | 
