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第4课时 问题解决（1） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第13页及练习三1、2、4题。 教学目标： 1.在现实的问题情境中，探索综合运用乘法解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。 2.经历自主探索解决问题的过程，学习从多种方法，分析解决问题的策略。 3.在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。 教学过程： 一、谈话引入 师：孩子们，还记得运动会的情景吗？运动会中你参加了什么项目？ 师：说起团体操，咱们训练时可认真了。瞧，在这个团体操队伍中，还藏着不少数学信息呢。从中你获得了哪些？ 生：同学们站成了4列，每列18人。 师：“每所学校的同学都站了4列，每列18人”是什么意思？ 生：每所学校的学生站的列数一样多，每列的人数也一样多。 （出示问题） 师：要求参加训练的22所学校共有多少人，通常需要先知道什么？ 生：要知道1所学校参加训练的人数。 师：题目里直接告诉我们这个信息了吗？想一想：先算什么？再算什么？把你的想法在小组内说一说。 方法探索 方法一 师：孩子们，谁来谈一谈你的好办法 生：用18×4×22 师：4表示什么意思？（每所学校站4列）18呢？（每列18人）那18×4，你求到了什么？ 生：18×4表示先算1所学校参加训练的人数。 师：这个意义很有价值。（板书） 师：看，因为我们的目的是求22所学校的总人数，那就可以先算出1所学校的人数。再用1所学校的人数乘22，得到22所学校总的人数。 师：我们列了综合算式，能计算吗？（学生计算） 师：别忘记写单位，还要作答。 方法二 师：要求22所学校的总人数，除了这种做法外，还有不同的方法吗？谁来挑战？生：可以先算4×22，再乘18 师：4表示什么意思（每所学校都站4列同学） 22呢？（一共有22所学校） 那4×22求到了什么？ 生：4乘22求到的是22所学校一共站了多少列？ 师：先求出了22所学校共站的总列数（板书），再怎么办？ 生：乘18，因为每列有18人，所以也求到了22所学校一共的学生人数。 师：谁再来谈谈这样的思路。 师：通过计算，看答案是否和第一种做法的结果同样多？ （结果都是2023。） 师：孩子们，我们用了（几种）不同的方法解决了同一个问题？（2种） 在数学上，经常能用不同的方法解决同一个问题。比较一下，这2种方法有什么相同点和不同点？ 三．课堂练习：数学书练习三1、2题。 四．课堂收获 通过刚才的学习，谈谈你的收获吧！ | 
