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十几减8 教材第13页的例2及“做一做”的内容。 1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生提出问题的意识。 3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 1.初步掌握十几减8的退位减法的计算方法。 2.理解“破十法”。 多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。 口算。 11-9=8+7=5+6=14-9= 8+5= 7+4= 16-9= 7+7= 1.教学例2。 (1)出示例2。 课件动态显示(或挂图)例2。 老师提问:小熊猫一共有几个风车, 学生回答:12个。 课件显示文字:有12个风车,卖了8个。 这时课件显示文字:还剩几个? 通过观察感知,解决问题。 还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答,板书:12-8=。 (2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。 老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。 学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。 ①依靠摆学具(如小棒),算出答案。 ②看图,用点数的方法算出答案。 ③用“破十法”算出答案。 先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。 ④想加算减,算出答案。 因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差。 ⑤借助12-9的方法,算出答案。 12-9=3,12-8=4(少减去1个,就得4) 学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。 老师再追问:为什么要把2和2相加? (3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么? 既让学生理解了“十几减8”的口算方法,又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。 2.教材第13页“做一做”第1题。 (学生独立完成,老师巡视,然后集体订正) 3.教材第13页“做一做”第2题。 (学生独立完成后,集体订正这3组题) 4.教材第13页“做一做”第3题。 学生继续巩固“想加算减”的计算方法。 1.比一比,赛一赛。 16-8=11-9=19-10=15-9=12-8=13-8= 18-9= 15-8= 13-8=14-8= 17-8= 15-9= 2.判断。(对的在括号里画“ | 
