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从特例开始寻找规律。(教材第109页第4题) 1.通过复习,进一步巩固从特例开始寻找规律的解决问题的策略。 2.提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生学习数学的兴趣。 重点:进一步巩固从特例开始寻找规律的解决问题的策略。 难点:会运用从特例开始寻找规律的策略解决问题。 课件。 让学生列举教材中使用画图、列表、猜想与尝试策略的例子,与同桌说一说,再指名说一说。 师:这节课我们继续复习解决问题的策略。 1. 再现从特例开始寻找规律的情境。 六(1)班10名同学进行乒乓球比赛,如果每2名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场? 学生独立思考,同桌交流,指名回答。 板书: 参加比赛人数 示意图 各点之间连线数 比赛场数 2 1 1 3 1+2=3 3 4 1+2+3=6 6 … … … … 2.讨论:还有哪些问题可以用这个策略来解决? 生:计算握手次数时也可以用这个策略。 3.教师小结。 从特例开始寻找规律的策略,体现了数学中把复杂问题转化为简单问题的思路,是学好数学的一个诀窍。在解决复杂问题时,我们可以先列举最简单的几种情形,然后推广至较复杂问题的情形,最终总结出规律,使复杂问题得以解决。 师:通过今天的复习,你掌握了哪些知识? 生:从特例开始寻找规律的解决问题的策略。 从特例开始寻找规律 参加比赛人数 示意图 各点之间连线数 比赛场数 2 1 1 3 1+2=3 3 4 1+2+3=6 6 … … … … A 类 1.在一张长方形纸上画10条直线,最多能把一张长方形纸分成几部分? 2.用一根长50厘米的细绳围成一个长方形,怎样才能使它的面积最大? (考查知识点:解决问题策略的实际应用;能力要求:会运用从特例开始找规律的策略解决实际问题) B 类 为庆祝“六一”儿童节,同学们用彩色小灯泡布置教室,按“三红、二黄、二绿”的规律连接起来,第37个小灯泡是什么颜色? (考查知识点:从特例寻找规律的解决问题的策略;能力要求:提高学生分析问题和解决问题的能力) 课堂作业新设计 A 类: 1. 1+1+2+…+10=56 2. 当围成一个正方形时,它的面积最大。 B类: 红色 | 
