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队列表演(二)。 (教材第34~35页) 1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。 2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与 人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。 重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。 多媒体课件、口算卡片。 1.口算比赛。 3×45×2023×525×2 32×10 51×1 51×10 23×200 师让学生说说23×200是怎么算的。 2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。 24×2023×21 师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢? 【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】 1.竖式计算。 师出示教材第34页例1。 师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢? 学生尝试,师巡视指导。 学生完成后,指名学生回答。 生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。 生2:把两个积相加,求出最后结果。 教师边听学生叙述边板书。 2.理解竖式写法。 师出示下图: 师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。 生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。 生3:168=28+140,表示两部分的总人数。 师:这个写法还有可以改进的地方吗? 生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。 师肯定学生的说法并板书出来。 3.灵活运用。 教师出示教材第34页例2。 师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。 学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。 师:这节课我们有哪些收获呢? 生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。 生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。 …… 师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。 生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。 生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。 师:大家真棒!我们还学了什么呢? 学生交流。 队列表演(二) A 类 1.用竖式计算下面各题。 21×22=11×18=12×12= 13×13= 34×12= 21×14= (考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用两位数乘两位数的竖式计算方法计算) 2.白马小学的三年级共有23名学生,爱心社团给他们每人捐一个笔盒,要花多少钱?(1个笔盒13元) (考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题) B 类 小华每天坚持写13个毛笔字,他在7月和9月共写了多少个毛笔字? (考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题) 课堂作业新设计 A 类: 1. 462 202320232023294 2. 23×13=299(元) B类: 13×31+ 13×30=793(个) 教材第35页“练一练 ” 1. (1)13×12=156竖式略(2)略 2. 202320232023竖式略 3. 11×18=198(格)21×14=294(格) 4. 23×32=736(名) 5. 25×11×2=550(棵) | 
