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数花生。(教材第22、第23页的内容) 1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。 2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。 重点:正确数100以内的数。 难点:理解计数单位“一” 和“十”知道10个一是十。 花生。 师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。 生:花生。 师:猜对了,谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花生。想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。 【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。】 1.一个一个地数花生。 学生自己数花生,教师巡视,了解学生数数的情况,指导有困难的学生。直至大部分学生都完成。 师:好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个?你是怎样数的? 学生可能说: •我把袋子里的花生倒出来,数一个就放到袋子里一个,这样有100个。 •我数的是100个,我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。 •我数的是100个,我把花生倒出来后,数一个就放在一边,再数一个再放过一个来。 …… 师:老师告诉你们,每名同学的花生都是100个。有的同学没数对,没关系,这节课只要你好好学习,结束之后,我相信每个同学都能数对。 2.换一种方法数一数。 师:现在谁有好的方法,教教大家怎样数能又快又准地数出来。 学生可能说: •两个两个地数,再数一次。 •五个五个地数,再数一次。 •十个十个地数,再数一次。 …… 师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法,和同桌一起再数一次,看究竟有多少个花生? 同桌两人合作数花生。 3.组织交流,说说哪种方法好。 师:你觉得哪种数数的方法好呢?为什么? (五个五个地数容易数出来;十个十个地数不容易出错)只要理由合理就予以肯定。 4.口头数数。 师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏,老师说出一个数,你们快速说出后面连续的五个数。 学生们一个接一个数完后,教师对接龙比较快的同学提出表扬。 师:前面的数难不住大家,再来一个难的,从57数到100,你们行吗? 生:行。 学生继续数数。 【设计意图:用活泼有趣的形式,激发学生数数的兴趣。通过练习,使学生达到熟练数数的目的。】 师:通过今天的学习我们数数更熟练了,下课后同学们用心观察,用你喜欢的方法细心地数一数我们周围的物体都有多少个。 【设计意图:进一步体会数学与生活的密切联系,感受数学知识的价值,激发学生学习数学的兴趣。】 数花生 一个一个地数九十九后面是一百 两个两个地数 五个五个地数 十个十个地数 A类 填一填。 (考查知识点:数数及写数;能力要求:会数并会写100以内的数。) B类 每数十个圈一圈,数一数一共有几个。 (考查知识点:十个十个地数数;能力要求:会多种数数的方法。) 课堂作业新设计 A类:20232023202362 B类:略 教材习题 第23页“练一练” 1.略 2.略 3.二十四、二十五、二十六、二十七、二十八。 五十七、五十八、五十九、六十、六十一。 七十八、七十九、八十、八十一、八十二。 九十、九十一、九十二、九十三、九十四。 九十六、九十七、九十八、九十九、一百。 4.圈一圈略2023 5.都是35个,因为每行都是10个,所以可以十个十个地数,是30个,最后都有5个一共是35个。 | 
