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捉迷藏。(教材第4、第5页的内容) 1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。 2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。 重点:自主探索十几减8的计算方法。 难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 课件、20根小棒、数字卡片等。 1.看谁算得快。 8+()=138+()=158+()=14 8+()=128+()=168+()=17 【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原知识,复习8加几的知识,为将加法转化为减法作铺垫。】 1.创设情境。 师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你们发现了什么?能提出什么问题呢? 生1:图中有大树、房子,还有小朋友。 生2:画面上一共有8个小朋友。 生3:一共来了13个人。 师:那么你能提出什么问题? 生:藏起来的小朋友有多少个? 师:应该怎样列算式呢? 生:13-8= 师:这就是我们今天要解决的问题——十几减8。(板书课题:十几减8) 【设计意图:学生可以用自己的话来复述,只要能表达出图意就行。培养学生提问的能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后学习打下基础。】 2.合作探究。 (1)自主探究。 谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说一说。 学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。 (2)全班交流汇报。 师:哪位同学说一说,你是怎样计算13-8的?(可能出现以下情况) 生1:我是从13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,还剩5根。 (伴随多媒体演示算法) 生2:我先把13根分成10根和3根,再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和另外的3根合起来得5根。 生3:我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后还剩5根小棒。 生4:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。 生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。 生6:我用计数器计算。 …… (3)小结。 刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中,你最喜欢哪一种,请把你最喜欢的方法介绍给同桌听一听。 【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种计算方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】 3.尝试练习。 (1)出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。 (2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。 (3)指名回答。 (4)在教材上填出结果。 4.对比揭题。 (1)齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。 (2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。 (3)揭题:十几减8。 1.利用小棒或计数器,算一算。 11-8=14-8= 2.教材第5页“练一练”第2题,在教材上画一画,填一填。 3.教材第5页“练一练”第3题。 4.口算。 15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9= 今天这节课,你学会了什么?有哪些收获? 生1:我学会了计算减法想加法。 生2:十几减8的得数等于十几个位上的数加2。 …… 十 几 减 8 计算13-8: ①10-8=2,2+3=5。 ②13-3=10,10-5=5。 ③因为8+5=13,所以13-8=5。 A类 填出()里的数。 13-()=817-()=9()-7=8 (考查知识点:使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法;能力要求:应用“加减法的关系”,正确计算十几减8。) B类 1. 算一算,填一填。 202320232023 -8 ()()()()()() 依次移动8,让学生说出每个数减去8的得数,并填到括号里。 问:十几减8的得数和被减数个位上的数相比较,有什么特点?为什么会出现这种情况? 2.计算十几减8的题目怎样想比较快? (考查知识点:在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算;培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的算理,体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性和独立性;能力要求:学生能准确迅速地计算十几减8,理解退位的算理。) 课堂作业新设计 A类: 2023 B类:1. 202389 特点:十几减8的差都比被减数个位上的数多2。会有这样的规律是因为个位上的数不够减,先用10减8剩2,2再加被减数个位上的数,所以十几减8的差比被减数个位上的数多2。 2. 略 教材习题 第5页“练一练” 1. 36 2. 画一画略8 3. 11-8=3(只)15-8=7(个) 4. 2023202388 5. 17-9=813-9=417-8=915-9=611-8=3 11-9=213-8=515-8=7 | 
