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第二课时 教学内容 两位数加两位数(进位加)。(教材第14页) 教学目标 1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法,经历操作、尝试计算、讨论等过程,进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。 2.会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的方法进行正确计算。 3.在用多种方法计算的过程中,体验算法的多样化,提高学好数学的信心。 重点难点 重点:让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。 难点:理解“个位满10,向十位进1”。 教具学具 小棒、课件。 教学过程 一 问题情境 师:同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗? (课件出示教材第14页情景图) 师:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”,该怎样列式呢? 学生回答,教师板书:35+37= 二 自主探究 师:同学们能自己尝试计算吗?可以摆小棒,还可以用其他自己喜欢的方法。 学生尝试解答,教师巡视指导。 师:谁愿意把自己的想法给大家说一说?只要你有不一样的算法,大家就很高兴听一听,希望你勇敢地告诉大家。 生1:我觉得35先加30就是65,然后加7的时候,可以先加5得70,再加2就是72。 生2:我是通过摆小棒算出来的。我摆了3捆和5根,又摆了3捆和7根,这时候5根和7根能凑成1捆(10根是1捆)还余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,这样就是7捆和2根,也就表示是72。 生3:我觉得还可以用竖式计算,并且相同数位要对齐,个位上相加得12,说明摆小棒的时候又多了一捆还剩2根,所以在个位上写2,向十位进1,这样十位上就是3加3再加1(刚进位来的)得7,写在十位上,是72。 师:同学们说得都很棒,方法都正确。有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识,真棒!下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍,会的同学跟老师一起说,好吗? 教师边板演,边讲解:竖式书写时相同数位要对齐,就是个位数字跟个位数字对齐,十位数字跟十位数字对齐。计算的时候从个位加起,个位相加满10,就向十位进1。十位上数字相加时,不要忘记加上进上来的1。个位数字相加的和写在个位上,十位数字相加的和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。 【设计意图:把主动权交给学生,让他们去尝试、去探索、去发现,既可以培养他们的自主学习能力,又可以将抽象的知识变得直观形象】 三 总结提升 师:这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的? (学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相加满10,向十位进1) 【设计意图:帮助学生回顾本节课所学知识重点,进行知识的梳理,同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福,激发学习兴趣】 板书设计 两位数加两位数(进位加) 35+37=72(名) 3 5 + 31 7 7 2 相同数位对齐 个位相加满10 向十位进1 答:二(1)班和二(3)班一共有72名学生 教学反思 1.把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位,特别注重发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑,去探索、发现并解决问题,真正体现以学生为本的教学观念。 2.学生个性化计算方法的交流,既是学生个人学习成果的展示,又是相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。 课堂作业新设计 A类 夺红旗: [考查知识点:两位数加两位数(进位加);能力要求:能熟练计算两位数加两位数的进位加法] B类 (考查知识点:100以内的两位数加法;能力要求:能运用100以内的两位数加法解决问题) 参考答案 课堂作业新设计 A类:202320232023 B类:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。 43+46=89(人)答:二(1)班和二(2)班一共89人。 43+45=88(人)答:二(1)班和二(3)班一共88人。 教材习题 第14页“做一做” 5 6 + 31 7 (9 3) 56+37=2023+24=70 29+5=34 4 6 + 21 4 (7 0) (2 9) + 1 5 (3 4) | 
