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2比 多 少 一 课 时 教学内容 比多少 教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。 教学目标 1.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。 2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。 3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。 重点难点 掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。 教具学具 主题图或多媒体课件,○和△等图片。 教学过程 一 学前准备 1.数数,从1数到10,从10数到1。 2.认数。老师拿数字卡片让学生认;老师说数,学生拿卡片。 二 探究新知 1.学习“同样多”。 (1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。 老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。 在一条蜿蜒的小河边,小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。 (2)让学生自己观察,同桌互相说说图意。 (3)提问:图中有几只小兔子?让学生拿出学具○代替小兔子摆出来,老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子图片贴在黑板上)。 (4)再问:“每只小兔子搬几块砖?”随着学生的回答,逐一将图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制1块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示1只小兔子搬1块砖。 (5)让学生用学具△代替砖照此方法摆放。 老师说明:1只小兔子搬1块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。 板书:同样多 (6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较,1只小兔子搬1块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多) (7)学生摆一摆,说一说。 拿出2个○摆好,再摆□,□要和○同样多。 摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。 你是怎样比较○和□的?(我是数出来的,○有2个,□也有2个,那么○和□就同样多;我是摆的,1个□对着1个○,没有多余的○,也没有多余的□,我就说□和○同样多) 2.学习“多、少”。 (1)提问:小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头? 引导回答:小猪们在扛木头,有3只小猪,有4根木头。 提问:小猪和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。 在自己比的基础上,同桌交流比的方法。 (2)集体交流。 在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多1根。 老师引导说明:1只小猪对应1根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。 同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多) 板书:多、少 3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。 (1)提问:图中有几个苹果?1只小猪吃1个苹果,够不够? 两人合作用学具摆一摆,得出答案。 (2)还可以谁和谁比? 小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来) (3)集体交流。 鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较,可以是动物间的比较(小猪和小兔子,小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动,使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义,同时体会到学习数学的乐趣。 三 课堂作业新设计 1.教材第7页“做一做”的第1题。 (1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆,使得这两种学具同样多。 (2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说。 2.教材第7页“做一做”的第2题。 (1)两人一组随意摆,并说说比较的结果。 (2)集体交流。 你是怎样比较的?(用一一对应的方法,可以是数出来的,也可以是凭直觉,等等) 3.教材第7页“做一做”的第3题。 (1)根据图中的对应关系,让学生说说结果。 (2)再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。 4.练习一的第3题。 先看看两种动物是不是同样多。 再让学生用不同的比较方法进行检验。 最后老师订正,可能有的学生用画对应线的方法比,有的学生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。 5.练习一的第4题。 先让学生自己独立完成,老师巡视指导。 再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。 思维训练 1.画○,数量比△少1。 △△△△△ 2.把数量同样多的用线连起来。 参考答案 课堂作业新设计 1、2.略 3.在蜜蜂和小狗后面画“√”。 4.鸡少 5.红球少 思维训练 1. ○○○○ 2. 略 板书设计 比多少 同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。 多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种 物体多,没有剩余的那种物体少。 备课参考 教材与学情分析 教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”,使学生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义,也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源,老师可以引导学生在生动的情境中任意比较,充分感知“同样多”“多”“少”的含义,掌握比较的方法。在实际教学中,学生比较的方法可能有多种,不论学生釆用哪种方法,只要学生能够比较出正确的结果,就可以了。 课堂设计说明 通过实际操作,让学生釆用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,也可以通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时可以有不同的方法,在教学中老师对学生不同的解决问题的方法应予以肯定,不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较,学生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习,帮助学生巩固所学的知识,使学生在活动中体会到什么是“同样多”“多”“少”,掌握比较的方法。 |
