|
第二课时 教学内容 8、7、6加几 教材第92页的内容及练习二十一的第4~10题及思考题。 教学目标 1.继续学习8、7、6加几的题,学会用交换加数位置的方法计算。 2.培养学生思维的灵活性。 重点难点 掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。 教具学具 算式卡片,口算转盘等。 教学过程 一 学前准备 1.计算,同桌说方法。 9+6=8+4=7+5=6+5= 2.口算。 9+7=7+6=8+6=9+8= 8+5= 6+6= 9+4= 8+7= 二 探究新知 出示例3:8+9= 1.学生独立想办法计算。 2.学生汇报,老师板书。 想:8+9=? 3.看板书提问。 哪种方法能很快算出得数?为什么?(第三种方法能很快算出得数,因为9+8=17是我们已经学过的,交换9和8的位置,得数不变) 4.有哪些题目能用这种方法做?请同桌议论,把你想到的写下来。 5.汇报。 7+9=7+8=6+7=5+6=4+9= 6+8= 5+7= 2+9= 4+8= 5+9= 4+7= 3+9= 3+8= 6+9= 5+8= 同桌看算式说得数。 三 课堂作业新设计 1.教材第92页“做一做”的第1~3题。 2.练习二十一的第4题。 3.练习二十一的第7题。 4.练习二十一的第9题。 四 思维训练 1. 2+2+2+7=+7 2.□和○分别代表什么数? ▲=2□+▲=11□=() ○+▲=12○=() 3.任选1~19各数填进中,使每条直线上的数相加得18。 参考答案 课堂作业新设计 1.教材第92页“做一做”的第1题:2023 教材第92页“做一做”的第2题:202320232023 教材第92页“做一做”的第3题:8+3=117+8=15 2. == 3. 202320230 4. 202337 思维训练 1. 6 2. 910 3.(答案不唯一)可以是 教材习题 练习二十一 5. 202320232023202320232023110 6. 7 8.略 10.略 思考题 答案不唯一,如: 板书设计 8、7、6加几 8+9=? 想:9+8=17 8+9=17 课后反思 1.首先引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生在头脑中形成凑十的表象,把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来,从而理解并掌握“凑十法”。最后脱离实物,让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。 2.通过相互交流,学生不仅能相互启发,体验算法多样化,而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流,这是学生合作学习的起始环节,学生在相互交流中逐渐形成合作意识。 备课参考 教材与学情分析 教材第92页,以计算8+9为例呈现了三种计算方法:“拆小数,凑大数”“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置,和不变”的方法,这具体体现了算法多样化的理念。 课堂设计说明 8、7、6加几是在学生掌握了“9加几”的基础上学习的,计算方法与“9加几”相同。因此,在教学中通过让学生观察感悟、动手操作和比较概括,用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式来学习。使学生掌握8、7、6加几的计算方法,能应用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算8、7、6加几。为了提高学生的计算能力,还应设计形式多样的练习活动,提高学生的学习兴趣。 | 
