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28、7、6加几 第一课时 教学内容 8、7、6加几 教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。 教学目标 1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。 2.培养学生的迁移能力和操作能力。 重点难点 1. 正确计算8、7、6加几的题目是重点。 2. 进一步理解“凑十法”是难点。 教具学具 主题图,视频投影,小棒等。 教学过程 一 学前准备 1.口算。 9+4=7+3=9+7=9+5= 9+6= 9+8= 9+9= 9+2= 口算后请学生说一说计算9加几的方法。 2.填空。 8+()=106+()=107+()=10 8+2+6=() 7+3+2=() 6+4+2=() 3.口答。 二 探究新知 1.出示主题图。 (1)跑步的一共有多少个学生? (2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题? 学生答,老师板书:8+5= (3)探索8+5的计算方法。 ①小组合作学习。 ②汇报。 方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。 问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。 再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书: 2. “做一做”的第1题。 (1)出示第一幅图。 ①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。 ②学生汇报,老师归纳。板书: 原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。 (2)出示第二幅图。 ①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨) ②学生汇报,老师归纳。板书: 请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。 3.看板书小结归纳。 计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。 三 课堂作业新设计 1. 教材第91页“做一做”的第2、第3题。 2.练习二十一的第1题。 3.练习二十一的第2题。 4.练习二十一的第3题。 四 思维训练 1.写出8加几,7加几,6加几的题目,观察,看看能发现什么。 2.填空。 参考答案 课堂作业新设计 1.教材第91页“做一做”的第2题按列算)202320232023 教材第91页“做一做”的第3题:20232023202320232023 2.略 3.20232023202320237 把8换成6:20232023202320235 把8换成7:202320232023202316 4.略 思维训练 1.略 2. 8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+5 3. 0~60~60~5 板书设计 8、7、6加几 想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一个加数分成2和几;7和3凑 成10,所以把另一个加数分成3和几;6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几。 如: 备课参考 教材与学情分析 本节课的内容是在9加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。 教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。通过让学生摆一摆、算一算,加深对“凑十法”的理解。 课堂设计说明 本节课是在学生对“凑十法”有一定认识的基础上,来学习8加几、7加几及6加几,在设计本节课的教学过程时,可按照“创设情境导入→探索8加几的计算方法→巩固8加几的计算方法→探索7、6加几的计算方法→巩固7、6加几的计算方法→综合练习”的过程来设计。因为学生有了9加几的铺垫,他们已经基本能借助手中的学具进行凑十的计算,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,经历整个学习的过程,体会到如何去学习,积极得出计算的方法,突出了学生学习的主体性。 | 
