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第3课时 教学内容 减法 教材第26页的内容及练习五的第6题。 教学目标 1.通过操作、演示,知道减法的含义,能正确读出减法算式。初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3.使学生积极参与教学活动,在活动中思考,培养思维能力。 重点难点 理解减法的含义,知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。 教具学具 课件(或动态图片),实物投影,磁力板,5朵花等。 教学过程 一 学前准备 1.复习数的组成。 2.按顺序填数。 3 3.口算。 1+1=2+1=1+2=2+2=3+2= 3+1= 4+1= 2+3= 1+4= 1+3= 二 探究新知 1.引导观察,感知减法的含义。 (1)通过电脑课件演示,让学生初步感知:有4个气球,飞走1个。 (2)学生之间交流感受与体会。 先同桌交流,再集体交流。 (3)集体交流后,老师说明:4个气球,飞走1个,就是从4里去掉1,求还剩几个,就要从4里面减去1。(老师边说边打手势) 2.学习减法算式。 (1)由气球数量写出数字4和1。 (2)老师说明:从4里面减去1,在数学上我们用符号“-”来表示。从4里面减去1,就在4和1中间写上“-”。 板书:减号“-”,读作:减 (3)引导学生数一数,从4里减去1后还剩多少个,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上3。 (4)老师进一步说明:从4里去掉1,求还剩多少,用减法计算。 板书:减法 (5)读减法算式。 老师范读,同桌互读,学生自由读。 (6)追问:减号表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示从4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示从4里去掉1还剩3) 3.发散思维。 老师引导启发,使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如妈妈给我买了2支铅笔,我用了1支,还剩1支,算式是2-1=1。 三 课堂作业新设计 1. 教材第26页的“做一做”。 让学生仔细看图,自由表达。 2.练习五的第6题。 先让学生观察图,说说图意,然后在里填数。 再集体交流,重点交流图意。 四 思维训练 看算式,边动手摆边填。 2-1=3-1=4-3= 参考答案 课堂作业新设计 1.略 2. 3+1=41+3=44-1=34-3=1 思维训练 121 板书设计 减法 减号“-”,读作:减 减法的含义:从一个数里去掉一部分,求另一部分用减法计算。 算式的读法:4-1=3读作:4减1等于3。 备课参考 教材与学情分析 减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节是连续的。教材第26页教学减法含义时,设计了一个小丑拿着4个气球,飞走1个,用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣,让学生在连续的故事情节中体会加减法的含义,轻松自如地学习数学。 课堂设计说明 减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续。教材第26页上的主题图就在加法含义活动的基础上,增加一个活动:飞走1个气球。通过这一具体情境,让学生思考:要求还剩几个气球,就是从4个里面去掉1个,用减法计算。教学时,让学生明确,从4个里面去掉1个,求还剩几个,就要从4里面减去1,写成算式是4-1=3。接着教学算式的读法:4减1等于3,或4减1得3。老师还可以设计一些类似的让学生体验“从一个数里去掉一部分,求另一部分”的活动,通过这些活动,使学生进一步明确减法的含义。 | 
