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30的认识和有关0的加减法 第1课时 教学内容 0的认识和有关0的加减法 教材第30页的内容及练习六的第1题。 教学目标 1.通过学习理解0的实际意义,会读、会写0。 2.会正确计算有关0的加减法。 3.培养学生良好的书写习惯和想象能力。 重点难点 1.初步知道0的含义,会写0,会正确地计算有关0的加减法。 2.能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。 教具学具 小猴吃桃子图,数字卡片,课件,直尺等。 教学过程 一 学前准备 1.填数。 14 5 3 2.口算。 3+2=2+2=3-1=5-4=4-3= 5-2=2+1=4+1=3-2=4-2= 二 探究新知 1.认识0。 (1)课件演示小猴吃桃子。(或动态显示) 小猴吃桃子,盘子里有几个桃子?用几来表示?(2) 小猴吃掉1个,还剩几个?用几来表示?(1) 小猴接着吃,盘子里还有桃子吗?(没有) 老师说明:当盘子里一个也没有时,我们就用“0”来表示。板书:0读作:零。0和1、2、3一样,也是一个数。 提问:“0表示什么?”(0表示一个也没有) 你能举出用“0”表示的例子吗?(妈妈买回5个苹果,吃了5个,就没有了,用0表示;放学后,教室里一个学生也没有了,也可以用0表示) (2)出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺,读读直尺上的数,你发现了什么?提问:“这个0表示什么意思?” 老师说明:这个0在这儿表示起点。 提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面? 数一数,从0到1是一段,看看有几段。一段一段地数数。 2.写0。 老师边示范边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑。 在书上描红写0。 3.学习有关0的加减法。 (1)课件显示3只小鸟从窝里飞走的画面。 提问:窝里有几只小鸟,用几来表示?板书:3 从窝里飞走了几只,用几来表示?再板书:3 还剩几只小鸟?怎样列式?在学生说的基础上老师板书:3-3=0。“-”表示什么?(去掉)减号后边的3表示什么?(飞走了3只小鸟)3-3=0表示什么?(原来有3只小鸟,飞走了3只,窝里一只也没有了,用0表示) (2)同桌举几个等于0的例子。(如桌子上放2支笔,拿走了2支,桌子上一支也没有了,用0表示,算式是2-2=0) (3)看青蛙图。 先让学生观察,说图意,老师指导:左边荷叶上有几只青蛙,用几来表示?板书:4 右边荷叶上有几只,用几来表示?板书:0 两个荷叶上一共有几只,用什么方法算,怎样列式? 板书:4+0=4 (4)学习5-0=。 小明有一道题不会算了,你能帮他解决吗? 出示:“5-0=”,5减0等于几呢?同桌说说,然后交流,说想法。得出“一个数减0还得这个数”。 三 课堂作业新设计 1. 教材第30页的“做一做”。 先让学生自己试做,然后交流、订正。 2.练习六的第1题。 看图写数,让学生独立完成,同桌互评。老师巡视指导。 四 思维训练 在（）里填数。 2+（）=23-（）=34-（）=03+（）=40+（）=50-（）=0 参考答案 课堂作业新设计 1. 202320232023 2. 520 思维训练 202350 板书设计 0的认识和有关0的加减法 0读作:零 “0”的含义:1.表示什么也没有。 2.表示起点。 有关0的加减法:任何数与0相加仍得这个数本身。4+0=4 任何数减0仍得这个数本身。5-0=5 两个相同的数相减得0。3-3=0 备课参考 教材与学情分析 0的认识。教材中用小猴逐次吃桃子的情景图教学“没有”可以用“0”来表示;接着出示直尺图,教学生活中0还表示起点,并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。 0的加减法。根据“没有”可以用“0”表示来计算,教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情景图,教学得数是0的减法的意义。通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时,让学生独立思考。 课堂设计说明 本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力融为一体,使学生学得愉快、学得主动。充分利用了教材的资源,将教材中静态的图动态化,让学生在生动、有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程,更好地理解“没有”可以用“0”表示,也使教材显得十分生动活泼。同时提倡算法多样化,允许学生有不同的算法,还要根据学生的接受能力,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平。 | 
