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2 加减法的初步认识 第1课时 教学内容 加法 教材第24页的内容及练习五的第1题第一小题。 教学目标 1.通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。 2.通过学生操作和表述,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 3.能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。 重点难点 知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。 教具学具 课件,实物投影,磁力板,4个圆片,3根小棒等。 教学过程 一 学前准备 1.从1数到5,再从5数到1。 2.看1~5的数字卡片读数。 3.按顺序填数。 （）（）3（）5（）2（） 4.复习数的组成,填方框。 二 探究新知 1.引导学生观察,感知加法的含义。 (1)通过课件演示,让学生感知:右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起是4个气球。 (2)学生之间交流感受与体会。 老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。 (3)老师说明:把两只手中的气球握在一起,就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来) 2.学习加法算式。 (1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1。 (2)老师说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。 (3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上4。 认、读“+、=”。 (4)老师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。 板书:加法 (5)读加法算式。 3+1=4,读作:3加1等于4。 老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。 提问:3+1表示什么意思?(表示把3和1合起来) 3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起来是4) “+”表示什么意思?(表示合起来的意思) 3.发散思维。 老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢?(我昨天得了3朵小红花,今天得了1朵,两天一共得了4朵小红花,就用3+1=4来表示……) 三 课堂作业新设计 1.教材第24页“做一做”。 让学生自由发挥,只要表达正确即可。 2.练习五的第1题第一小题。 先让学生认真观察图画,说说图的意思,体验加法的含义,并填()和。 在学生独立做的基础上组织集体交流,正确写出得数。 四 思维训练 1.填空。 ()+1=22+()=3 ()+()=3 2=()+() 2.看算式接着画。(可以画你喜欢的图形) 1+3= 2+2= △ △△ 参考答案 课堂作业新设计 1.略 2. 41+3=4 思维训练 1.(1)+1=22+(1)=3 (1)+(2)=3或(2)+(1)=32=(1)+(1) 2.1+3=2+2= △○○○ △△☆☆ 板书设计 加法 加法的含义:把两个数合并成一个数的运算用加法计算。 算式的读法:3+1=4读作:3加1等于4。 备课参考 教材与学情分析 教材第24页图中,右手拿3个气球,左手拿1个气球,合在一起是4个气球;用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。 课堂设计说明 教材第24页,加法含义的教学是先从情境引入,通过直观演示体会加法的含义,再通过过程图进一步说明加法的含义,最后通过操作逐步理解加法的含义,帮助学生列算式。还可以用手势表示,让学生形象地理解“和”是加法的基本含义,在头脑里留下深刻的印象。 | 
