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第三课时 教学内容 第几和分与合 教材第20~22页的内容及练习四。 教学目标 1.会区分“几”和“第几”。 2.学会5以内数的组成。 3.培养学生的操作能力及语言表达能力。 重点难点 1.会区分“几”和“第几”。 2.掌握5以内各数的组成。 教具学具 挂图,三角形,圆形,小棒,数字卡片等。 教学过程 一 学前准备 1.数数,从1数到5,再从5数到1。 2.看卡片口答。 4○32○44○15○23○24○5 3.看图回答。 △ △ ☆ ○ △ △○ ☆ □ △ 一共有()个△。 二 探究新知 1.学习第几。 (1)出示主题图,引导学生观察。 提问:有几人排队?谁排第1?小朋友排第几?他前面有几人?后面呢? 同桌说说,然后交流。重点说出有5人排队,小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。让学生在具体情境中区分几和第几,对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。 提问:看着这幅图你还知道了什么?(要排队买票,遵守公共秩序,文明守纪……) (2)做游戏。 请第一组的第3个同学起立。 请第一组的前3个同学起立。 2.学习4的组成。 挂图显示:4个向日葵分别放到两个筐里。 (1)让同学们拿出4个三角形代替向日葵,把它们分成两组,看看有几种分法。同桌互相交流。 (2)集体交流展示,指名说出不同的摆法,并写出分析式。 (3)引导学生把这些摆法加以整理:4个三角形,先往左移1个,说明1和3组成4;接着往左移1个,说明2和2组成4;最后往左移1个,说明3和1组成4。 板书: (4)引导学生观察这3个分析式,看看有什么特点。 提问:看到1和3组成4,就能想到什么?(想到3和1也组成4) 对比出示: 也可以写成: (5)练习4的组成。 先看着自己摆的,自由读4的组成。再同桌互相读。 师生进行猜数游戏。 老师:我一共有4个○。右手拿1个,猜猜左手拿几个。(左手拿3个,1和3组成4) 学生做猜数游戏,两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成,同时培养学生说完整话。 还可以师生对口令。 老师:我说2。 学生:我说1。 师生齐:2和1组成3。 3.学习5的组成。 (1)请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒,把它们分成两堆,有几种分法?分分看。以小组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。互相启发、帮助,总结出把5分成两堆的几种不同分法。 (2)根据自己的分法填空。 (3)集体交流,展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。 怎样才能很快记住5的组成?(只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5。同样,只要知道2和3组成5,那么就得到3和2组成5) (4)练习5的组成。 同桌互说,可以这样说:5可以分成1和4,1和4组成5。 拍手游戏:“我说1。”“我说4。”齐:“1和4组成5。” 三 课堂作业新设计 1.教材第20页“做一做”的第2题。 先让学生观察图,这是一张全家福,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。 提问:照片中一共有几人?(5人)从左数妈妈排第几?自己数数填在□里。注意左右的区分。还可以怎样提问题?学生讨论。 2. 教材第22页“做一做”的第1题。 老师先出示卡片5,提问:几和几组成5?请用学具表示出来。(可小组合作) 然后交流展示,找不同方式的同学到前边表演。 一组出示3个黄圆片和2个红圆片,3和2组成5。 二组出示数字卡片 3 和 2,3和2组成5。 三组出示4个△,1个○,4和1组成5。 …… 不管学生出示的是实物还是数字卡片,只要能正确表示出5的组成,都给予肯定。 最后,让学生进行5的组成的连线练习,边连边说,加深对5的组成的理解与记忆。 3.练习四的第1题。 先让学生看图,知道画的是什么,有几只。 然后老师读题,指导学生圈一圈,涂涂色。涂色时可让学生涂自己喜欢的颜色,不必统一。 四 思维训练 1.在方框里填上合适的数。 2.看数接着画。 5○○○3○○ 4△△5□ 3. (1)一共有()件衣服。 (2)在从左数第3件下面画“√”。 (3)1个小朋友拿1件衣服够不够?在正确答案后面画“√”。 够()不够() 参考答案 课堂作业新设计 1. 55 2.略 3. (1)、(2)略(3)4 思维训练 1. 或 2.略 3. (1)5(2)略(3)够 教材习题 教材第20页“做一做”的第1题 123 教材第21页“做一做” 1. 21 2. 20232(或13或31) 教材第22页“做一做”的第2题 略 练习四 2. 342 3.不能 4.不公平。从右边分一个人到左边可以使游戏公平。(答案不唯一) 板书设计 第几和5以内数的组成(分与合) 自然数用来表示事物的次序时,称为序数,也就是通常所说的第几。 5的组成:3的组成: 4的组成: 2的组成: 备课参考 教材与学情分析 教材第20页“排队买票”的情景图通过数购票人次序的过程,感知自然数的序数含义。可以将这个排队买票的过程制成多媒体课件,将教材中静态的情景图动态化,使教材提供的素材更活泼、更生动,利用的更充分;还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。 教材的第21页,先以4的组成为例,借助操作帮学生认识4以内数的组成,然后通过小组合作让学生探索5的组成。让学生通过操作来学习数的组成,通过放向日葵和分玉米棒,把数的各种组成形式体现出来,帮助学生记忆。 课堂设计说明 让学生在具体情境中区分几和第几,感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。要求学生通过把几个物体分成两部分的活动,来认识、掌握数的组成。数的分与合是一种数学思想,是认识事物的一种方法,是理解加、减法意义的前提,是掌握10以内加、减法计算的基础。 | 
