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《四边形的认识》教学设计 教学目标： 知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 过程方法：通过找一找，涂一涂，说一说，分一分，围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。 情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。 教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：对四边形进行分类 教学准备：多媒体课件，各种图形，三角尺，彩笔，剪刀 教学过程： 一、主题图引入 师：同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？ 生说 师：光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(课件出示主题图)。在这熟悉的校园场景里，仔细看看有很多美丽的图形，你看到了吗？说说你在什么地方看到了什么图形。（先自己找一找，再同桌交流） 生汇报。课件圈出孩子们看到的图形。 师：孩子们，你们真能干！找出了很多我们已经认识的图形，其中还有我们将来要认识的图形，真棒！看来啊，图形在我们生活中无处不在。这些图形把我们的校园装点得真美！其中像长方形、正方形、自动门上的形状(平行四边形)、橘黄色(菱形)地砖的形状、足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形，这节课我们一起来认识四边形。(板书课题：四边形) 二、探究新知： 1、教学例1 动手操作，圈一圈：(让学生感知面) 师：请同学们，打开数学书第79页，看这上面有许多的图形，认识四边形吗？老师要考考你们，调皮的四边形都藏到了这些图形中，看谁火眼金睛，能把它找到圈起来。 生汇报哪些图形是四边形 2、说一说，概括四边形的特征. 师：指第9个图问，它是四边形吗，为什么不是？ 生：它是长方体，它有六个面，而四边形只有一个面。 师：也就是说四边形是平面图形。 师：指第1个，第3个，第13个图形，问：为什么这几个图形不是四边形？生：因为它们有的是五条边，有的是三条边，还有的是十二边。 师：也就是说我们找到的四边形它们的边都具有什么特点呢？ 生：可能说四边形的边都是四条，也可能说四边形都有四条直的边。 师：为什么第4个，第7个图形不是四边形呢？ 生：因为它们的边不仅不是四条，而且是弯曲的。 师：也就是说我们找到的四边形都有四条直的边。 师：第11个图形为什么不是四边形？ | 
