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目标： 1、联系生活实际理解百分数的意义。 2、掌握百分数的读、写方法，明确百分数与分数的区别。 3、体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 重难点： 重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。 难点：百分数和分数的联系和区别。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，著名的科学家爱迪生曾经说过：天才=1%的灵感+99%的汗水。 2、1%、99%，同学们，你们知道这些叫什么数吗? 板书课题：百分数的认识。 二、新课教学。 1、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息，请看大屏幕(课件出示教科书上的主题图)。 第一个图：安装程序正在格式化，已经格式化了14%。 第二个图：毛衣标价签(面料：65.5%是羊毛，34.5%是锦纶(旧称尼龙)。) 第三个图：A品牌的汽车1-2月实际销售20230多辆，比去年同期增长120%，其中刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅甚至达到241%。 师：你能从信息中找出百分数吗?(板书：14% 65.5% 120% ) 师：这些百分数表示的是什么含义呢? (1)14%表示已经格式化的占所要格式化的14/100。 (2)65.5%表示这件毛衣中的羊毛占毛衣的65.5/100。 (3)34.5%表示这件毛衣中的涤纶占毛衣的34.5/100。 (4)120%表示1-2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的120/100。 (5)241%表示2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的241/100。 2、百分数的意义。 师：通过上面的学习，你知道什么是百分数了吗?(提问不要求回答停顿一下) 3、讨论百分数与分数的区别。 课件出示：下列分母100的能改成百分数吗?为什么? (1)本班女生约占全班人数的《百分数的认识》教学设计; (2)去年我校体育达标率是《百分数的认识》教学设计; (3)一堆煤，已经运走了《百分数的认识》教学设计 吨; (4)面粉重量是大米重量的《百分数的认识》教学设计 ; 根据学生的回答，教师小结出百分数与分数的区别： 区 别 分数 可以表示两个数之间的关系,也可以表示一个具体的数,能带单位。 百分数 只能表示两个数之间的关系,不能带单位。 板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：(百分数是一种特殊的比率，它的后项是一个固定的数100，所以百分数也叫百分率或百分比。) 3、百分数的读、写法。 同学们，刚才我们了解了分数和百分数的区别，你会写百分数吗? (1)让学生试写一个百分数。 小结：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号%来表示。示范写:30%、85%、106.5%(提示：先写分子，再写百分号%。) (2) 那百分号如何写呢?先写一个小圆圈，再画一条/，最后在/的右下方写一个圆圈，这两个小圆圈要写得小一些，以免混淆。 | 
